李汉伟

内容摘要：作为一名基层学校的语文教师，要认识到“双减”是为了更好的发展，是为了促进学生全面进步。“双减”不是不教而是为了更好的教，不是不学而是要让学生事倍功半，要让家长帮助学生选择优秀的作品或者名著定时定量去阅读，要让学生把语文同社会生活联系起来，开拓学生的语文视野，真正实现语文走出课堂，走向社会。

关键词：双减 农村 语文 家校共育

近年來随着农村经济的发展及一系列惠民政策的落实，特别是易地搬迁项目和小城镇建设的大力推进，农村大部分学校学生人数急剧下降，生源严重不足，原有的教学点自然减员消失，现有的大部分学校出现了规模逐渐缩小、学生少、年级不全、师资力量不足的现象，一个教师带一个班语、数、外、音、体、美、劳动等所有课程的情况普遍存在，农村学校的生源也不尽人意，要么是家庭经济困难的、要么是残疾的、要么是管理上的德困生或者是学习上的学困生。如今国家出台了“双减”政策，促使农村学校要适时调整自己的管理，保证在“双减”的政策下教育教学不滑坡，这就对学科教师提出了更高的要求。笔者现就“双减”政策下农村小学语文教学谈谈自己的看法。

一.研究学情教材，提高备课实效

学情就是一个学校或者一个班级学生的现实情况，学情是制约学校教育教学的一个极其重要的因素，城镇化发展的一个重要标志就是县城新建的学校不断增多，政府通过招考、调动等方式将乡村学历高、年龄轻、教学经验丰富的优秀教师选拔到县城学校，优秀教师的流失使得本来就师资力量不太强的农村学校的师资更是雪上加霜，现有的教师年龄偏大，教育观念陈旧，教学方法落后，而农村优质生源的流失更是触目惊心，笔者所在的乡镇近三年由于没有生源而自然消亡的学校就有三所，四所六年制百人以上的学校减员到不到五十人，全乡镇每年转入县城的学生高达一二百人，个别乡镇更为严重，从几年前的一两千人锐减到不足七八百人，有些甚至全乡镇不足百人，留下来的生源也就可想而知。笔者作为农村小规模学校的一名语文教师，认为要上好语文课，让这些留下来的学生在学习上有所进步，有所收获，就要做到以下几点。

首先就要了解学情。根据学生实际情况分层教学，只有这样因材施教才能保证每个学生都得到进步和发展，决不能搞一刀切，眉毛胡子一把抓，因为留下来的学生里面有些“学困生”的确是智力因素造成的，对这类学生，教师不能揠苗助长，要尽可能地寓教于乐，通过游戏、播放音视频、讲故事的方式吸引他们坐得住、坐得稳，对一些“德困生”更是要采取表扬奖励的方式让他们参与到课堂教学中，提高他们学习的积极性。

其次教师要钻研教材。教师只有熟悉了教材才能更好的因材施教，也才能有效的组织分层教学，如果对教材不熟悉，分层施教就收不到良好的效果。面对层次不齐的学生，教师首先要解决语文中的识字教学，让班上的学生首先掌握课本所涉及的生字词，教师要对每一个生字进行一笔一划的板书，让学生掌握书写，要不厌其烦的纠正笔画，尽可能书写规范正确。然后解决读的问题，通过教师范读、领读的方式多读几遍，采取推火车头的方式让学生读，这样就能调动全体学生参与，检查每个学生掌握的情况，以便教师有重点有针对性的辅导。字词解决了就要鼓励学生先自由读课文，让学生借助字典解决遇到的一些字词，学生读完后，教师让学生单个读，在读的过程中教师要及时纠正和评价，评价时多用鼓励性、激励性的语言，千万不能训斥、苛责他们，教师要时时保护他们脆弱的心灵，要保护他们的积极性。要根据学情适当降低教学目标，降低教学要求。目标减少了要求降低了，学生才能掌握所教的内容，也才能让他们获得成就感。

再次教师要备好课程。在掌握学情、熟悉教材的基础上，教师要认真备课。备课时一定要围绕《义务教育阶段语文新课程标准》、教材和学情进行。要对教材有所取舍，尽可能降低教学目标，减少学习任务，要重点解决字词的读写任务，对学困生而言，掌握字词的读和写就等于教学任务完成了一大半。如何让学生掌握字词的书写是一件非常困难的事情，教师可借助于编儿歌讲故事的方法，也可结合生活实际让学生加深记忆。譬如“一口咬掉牛尾巴——告”、“一人一口——合”等，生动形象、寓教于乐、通俗易懂，容易激发学生的兴趣。利用形声字规律进行识字教学，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见”指的是什么等等。

二.充分利用课堂阵地，提高作业质量

农村学生课后学习的习惯很差，大部分孩子一到家里不是玩耍就是做家务活，家长对孩子的学习关心不够，“双减”政策下，没有了家庭作业的压力，学生更没有了约束力。因此，课堂也就成了学生学习的主阵地，这个主阵地在“双减”政策下需要更加加强而不是弱化，教师要充分利用好四十分钟的课堂教学，在教学设计上要精益求精，在教学环节上要丝丝入扣，在教学内容上要精准取舍，在教学对象上要细加分层，在学习内容上要分类分层。要充分利用一切教学工具，诸如模型、录音机、多媒体课件等进行富有趣味的辅助教学手段吸引学生，激发他们的学习兴趣和学习潜能，通过识字竞赛、说话竞赛、演讲比赛、朗读比赛等调动学生的参与意识和竞争意识。“双减”要求减少学生的作业负担，低年级不留书面的家庭作业，3-6年级课外作业尽可能在校内完成，这就要求教师对作业进行精挑细选，作业内容尽可能与课堂教学内容相一致，根据学生层次，分层设计布置，坚决杜绝机械，无效果无意义的作业，杜绝重复性，惩罚性作业。力求使学生做作业的正确率达到100%。如果作业正确率低了就会打击学生的学习积极性和学习兴趣，不利于教学，在作业批阅上尽可能采用面批，面批的好处在于能让学生集中注意力，能使学生再次听到教师讲解，能知道自己错误的地方为什么错了，有助于学生当场消化所学的知识，教师也要控制作业量，既不能因作业多而让学生感到疲劳，也不能太少而让学生缺少压力，最好就是让学生在规定的时间内高质量完成为易。

三.采用多元的评价方式

新时期党的教育方针明确提出，教育的目的就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，无论是“双减”还是“五项管理”，其目的就是要破解唯分数、唯学历、唯文凭论的思想，要通过教育教学破除这些顽疾故障。而要破除唯分数论就要对学生采用多元的评价方式。多元的评价方式就评价内容而言包括德、智、体、美、劳五个方面以及学生的综合实践能力，要包含学生在学习和生活中各个方面的表现，采用分数、等级、文字描述等多种评价形式。多元评价有利于纠正教师在教育教学中唯分数是瞻的思想，有利于促进学生的全面综合发展，有利于让所有的学生都能得到发展，挖掘学生的优点和长处，更有利于培养学生广泛的兴趣。需要注意的是在采用多元评价时，要对评价的各个项目合理赋分，在注重学生学业成绩的同时，注重对学生的动手操作能力、社会综合实践活动等，既不能偏离学生文化课的学习，也不能一味地以文化课为唯一评价内容，应以学业成绩为主，兼顾其他方面，只有这样才能有利于“双减”政策的落实。就语文学科评价而言，评价内容可包括汉语拼音、识字写字口语交际、写话、朗读、学习的积极性、主动性、读写姿势用眼卫生、思考发言、作业书写、报刊阅读、信息收集以及学生情感、态度、价值观等方面。

四.充分利用课后服务提升学生语文素养

“双减”的目的就是要减轻学生的课外辅导负担和学生的作业负担，教育部在“五项管理”中对学生的作业和考试做出了明确的规定和要求。因此，语文教师在做好日常的课堂教学的同时，要积极参与到课后服务中去，要精心设计课后服务内容，课后服务内容既不能当课去讲，使学生产生疲惫心理，也不能放任自流，学生想干什么就干什么，而是在活动中在游戏中去落实服务的目的。体现出服务的意义和价值。语文教师的课后服务应该是学生积极主动、自主参与，勤于动手、动口、动脑。教师可以安排学生每天十分鐘的摘抄书写，在摘抄书写中培养学生的写字习惯，写字水平，通过摘抄古诗词文、名言警句等积累语文知识，拓展学生的语文视野，可以安排学生每天进行十分钟左右的朗读演讲比赛，朗读演讲内容学生可以自主选择。通过朗读和演讲，训练学生的语言表达能力，也可以讲故事，通过讲故事培养学生课外阅读习惯，还可以进行写作竞赛，通过写作竞赛提高学生的写作水平。总之，语文教师在积极参与课后服务时一定要寓教于乐，绝不能变相讲课或者变相做作业要充分利用课后服务时间，促进学生的语文综合发展，提高学生的语文素养，在日积月累中达到润物无声的效果。

五.做好家校共育

“双减”政策的出台有其深刻的社会背景，一方面我国进入老龄化社会，人口红利降低，劳动力人口出现明显不足，鉴于此，国家在放开二胎生育政策之后，出台了三胎生育政策，一方面大部分家庭为了让自己的孩子不输在人生的起跑线上，不断地增加孩子的课外辅导，让孩子参加各种各样的校外培训。孩子参加现在辅导培训直接造成了家庭教育成本的增加，而教育成本的增加又使得大部分家庭没有时间、精力和经济生育二胎、三胎，这无形中与国家的生育政策背道而驰。为了减轻家长的辅导和学生的作业负担，也为了减轻家长的教育支出，国家出台了“双减”政策。“双减”政策对教师提出了更好的要求，也同样对家长提出了更高的要求，在“双减”政策下，家校的沟通、家校的共育尤为重要。作为一名基层学校的语文教师为了孩子的进步成长，要切切实实做好家庭共育工作。教师要定期家访，要了解学生在家庭中的思想表现，了解家长和学生的需求，做好家长的思想工作，帮助家长提高认识，改变教育观念，让家长帮助学生正确认识学习，端正学习态度，要认识到“双减”是为了更好的发展，是为了促进学生全面进步。“双减”不是不教而是为了更好的教，不是不学而是要让学生事倍功半，要让家长帮助学生选择优秀的作品或者名著定时定量去阅读，要让学生把语文同社会生活联系起来，开拓学生的语文视野，真正实现语文走出课堂，走向社会。

（作者单位：甘肃省会宁县新添堡回族乡回河小学）