章曙光 孙巧云 袁碧贤 汪敏 张玉

摘  要：计算机网络基础是高等学校信息通信类专业的专业基础课，以往的教学主要集中在知识传授上，对于价值观的塑造相对欠缺。对本课程进行了课程思政改革的有益探索，在教学中寻找课程知识与思政教育的结合点，充分挖掘与本课程相关的思政元素，在教学中既传授学生知识，又培养学生坚定的政治信念，塑造正确的人生观和价值观，取得了“立德树人”的良好教学效果。

关键词：计算机网络基础;课程思政;立德树人

中图分类号：G642       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）03-0127-04

Abstract： The course Computer Network Fundamentals is a professional basic one for information and communication majors in colleges and universities. In the past， teaching mainly focused on imparting knowledge， and the shape of values is relatively lacking. We have made a beneficial exploration on the curriculum ideological and political reform of this course， searched the combination point of curriculum knowledge and ideological & political education in teaching， fully excavated the ideological and political elements related to this course. This not only can impart students' knowledge， but also cultivate students' firm political beliefs， shape correct outlook on life and values， and achieve a good teaching effect of "fostering virtue through education".

Keywords： Computer Network Fundamentals; curriculum ideology and politics; fostering virtue through education

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[1]”“课程思政”是守好一段渠、种好责任田的一种隐性思政方式，是指将思想政治教育融入到专业课教学的方方面面，与思想政治理论课程一道，最终完成“立德树人”这一根本任务，实现全员全程全方位的育人目标。

2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》[2]，为此前部分地区和高校探索实践的课程思政建设明方向、划重点、定规则，课程思政建设成为覆盖全国所有地区、所有高校的制度性工作。《纲要》明确强调，要在所有高校、所有学科专业全面推进高校课程思政建设，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育，切实提升“立德树人”的成效。

北京城市學院信息学部在学部平台课——计算机网络基础的教学中进行了课程思政的改革探索，将许多思政元素较好地融入课程知识的教学过程，取得了良好的教学成效。学生的“四个意识”和“四个自信”有了明显增强，网络信息安全意识、遵纪守法意识、创新精神和爱岗敬业精神也有了明显提升，为落实“立德树人”的根本任务发挥了积极作用。

一、课程思政教学改革的内容

（一）在教学大纲中融入价值观培养目标

计算机网络基础是北京城市学院信息学部计算机科学与技术、物联网工程、软件工程、数据科学与大数据技术、通信工程、电子信息工程等多个专业都必须开设的专业基础课，是学部非常重要的一门平台课，为学生将来从事互联网相关实践活动奠定重要的理论知识基础和实践能力基础。为了培养网络知识扎实、网络技能熟练且价值观正确的人才，在教学大纲中不仅设立了理论知识和实践能力目标，还设立了价值观目标。以下是大纲中对价值观目标的阐述。

通过学习计算机网络产生发展的历史、现状以及我国头部互联网企业的成就，激发学生的民族自豪感、爱国热情和勇于创新的精神。

通过学习路由与交换技术、广域网技术等，以及认知IPv6协议的中国话语权和华为公司在网络设备生产方面的优势，增强学生的“四个自信”“四个意识”，促进学生的创新精神、民族自豪感和爱国情操的提升。

通过学习网络分层模型和网络安全等知识，培养学生的爱岗敬业精神，提升信息安全防范意识和遵纪守法意识。

（二）在教学中引入思政元素，实现专业知识和思政元素的完美融合，达到润物细无声的教学效果

课堂教学是育人的主渠道，所有课程都有育人的功能，所有教师都有育人的责任[3]。设计教学案例的过程中，挖掘对应的课程思政元素，将其有机地融合到一起。在教案内容中增加课程思政育人目标，让课程思政元素融入教案的知识点中，在知识传授时联系课程思政知识加以引导[4]。

在课程教学过程中，分别融入了以下思政元素。

1. 在讲解计算机网络技术发展历史时，先从美国第一台计算机的诞生，到ARPANET网的诞生，再到Internet的发展壮大，我国从1990年代开始发力进行互联网的建设，虽然起步晚，但发展迅速，网民数量快速增长，尤其是电子商务和互联网应用发展飞快，以阿里巴巴、腾讯为代表的互联网企业在国际上处于领先地位。支付宝和微信支付等移动支付在世界范围内具有广泛应用并受到用户的极大认可，这些领先的应用都向世界展示出中国科研工作者的非凡创新能力[5]。以此激发学生的民族自豪感、爱国热情和勇于创新的精神。

2. 根据网络分层模型，引出社会结构及管理体制的分层。对于一个国家而言，需要有最高层中央政府，到省、市、县、乡，以及部、司、处、科等分级组织，对于一个学校，需要有学校、学部、教研室等不同层级的组织机构，各层完成自己的任务就能实现整个系统的正常运转，引导学生树立做好本职工作的理念，增强学生的爱岗敬业精神。

3. 物理层是整个计算机网络体系结构的最底层，也是构成计算机网络通信系统的基础，是建设网络通信系统的地基，地基不牢，地动山摇。引导学生要学好基础理论知识，如大学英语、高等数学、C语言程序设计、电子技术基础等课程，为今后学习其他专业课程，做好上层应用的开发打下扎实的基础。空谈误国，实干兴邦。减少浮躁心理，脚踏实地，一步一个脚印，打下坚实基础才能有更广阔的发展空间。

由此引出，我国在某些领域还比较薄弱，如高端芯片和高级材料制造都是制约经济发展的瓶颈，鼓励同学们要奋发读书，学好自己的专业课程，在本行业为国家做贡献，激发学生求真务实，为中华之崛起读书的爱国热情。

4. 从数据传输的差错控制入手，强调任何系统任何人都可能出现差错，只要知错能改，善莫大焉。鼓励学生大胆创新，不要怕犯错误，在不断的纠错过程中成长，才能历练成才，树立敢闯敢干的大无畏精神和知错能改的思想，激发学生勇于创新的精神，锻炼学生的创新能力。

5. 利用Packet Tracer演示共享型以太网和交换型以太网，比较两者后，可知交换型以太网的工作效率和带宽利用率高出很多，培养学生的效率观念，思考如何在学习和工作中提升效率，如掌握时间管理技巧，以达到事半功倍的效果。

6. 在讲解交换机和路由器的组成结构时，提到我国生产交换机和路由器的著名企业——华为技术有限公司。该公司是我国制造业的表率，在5G移动通信技术上引领世界，提升学生的民族自豪感。但是，由于华为5G技术的领先，遭到美国政府的无理打压，对华为公司的发展制造了重重阻力，但仍然阻挡不了华为的发展步伐。以此激发学生的爱国热情，增强为国家振兴而努力读书的思想。

7. 在讲解广域网知识时引入课程思政。从哲学的角度看，任何事物都有宏观和微观两个方面，要做大事，就必须具备宏观思维和大局观，引导学生思考问题时要用宏观思维方法，从全局上看待问题，构建大局观，树立大局意识。

8. 在讲解IPv6时引入课程思政。讲解互联网的发展史，IPv4年代，13台根服务器都被欧美垄断，我国基本没有话语权。在新世纪到来时，我国积极参与IPv6根服务器的部署，力争IPv6话语权。经过不懈努力，我国部署了4台IPv6根服务器，从此我国在互联网上拥有了一定的话语权，以此激发学生的爱国热情，增强学生的“四个自信”意识。

9. 在讲解路由器在互联网中的核心地位时，引入课程思政。路由器是互联网的核心设备，路由器的不同端口连接不同的网络，只有对数据包进行正确的转发才能实现网络互联的功能。由此引入核心意识，引导学生牢固树立核心意识，进一步增强“四个意识”。

10. 在讲解网络安全时，列举几个网络安全案例，如棱镜计划、勒索病毒等，使学生认识到网络中的安全隐患，提升学生的网络安全防范意识。“没有网络安全就没有国家安全”，向学生解读网络安全法规和习近平总书记关于网络安全的重要讲话，教育学生要严格遵守网络安全法规，杜绝任何危害网络安全的行为，牢固树立遵纪守法意识。

11. 在讲解应用层服务器时，列举一个社会工作网站（http：//www.swchina.org/）的具体案例，在阐述用户访问web网站的过程中，引导同学们了解社会工作的内容，提升服务社会的责任感，尤其是要培养尊老爱幼、扶弱助残的美德，积极参加义工活动，增强“为人民服务”的意识。

以上的思政元素与课程的专业知识结合较紧密，基本可以做到无缝融合，取得了良好的教学效果，这些思政元素已经写入课程的教案里。表1列出了这些思政元素与价值观培养的预期成效。

（三）将课程思政纳入教学考核过程

课程思政融入课程之后，如何评价教学效果，一个途径就是将课程思政体现在教学考核中。然而，不同于专业素养目标考核，课程思政的隐性教育难以考核，因此需要探索“专业素养+能力素养+思政素养”的智慧型考核机制[6]。我校计算机网络基础课程考核主要分为平时考核、阶段考核与期末考试三个部分。思政考核主要体现在平时考核中，主要考核学生的出勤情况、作业完成度和实验操作（含实验报告）完成度。综合考查学生的学习态度、学习能力、知识掌握程度、分析问题解决问题的能力、创新能力、实践能力和道德态度等指标，根据以上指标加权得到该学生的平时成绩。

二、教学效果调查

在将上述思政元素融入教学过程后，组织了课程思政问卷调查。分析调研反馈后发现：学生对思想政治教育还是挺认可的，80%以上同学能够接受哲学和思想品德等思政课程，90%以上同學认为在专业课程的教学里应该融入思想道德和价值观的引导，不过有一些同学对“课程思政”这个概念本身不了解。当然是否了解这个概念并不影响教师对学生进行课程思政教育，课程思政本身的目的就是要让学生在学习其他课程时不知不觉地受到思政教育，达到润物细无声、潜移默化的效果。如果学生感觉到教师在课程教学中硬生生地进行思政教育，效果就要大打折扣了。

学生对计算机网络基础课程思政教育总体上是认可的。80%以上同学对授课教师的教学态度满意;76.58%的同学认为授课教师能结合课程内容，引导学生正面思考和解决问题;一半以上的同学认为教师注重言传身教，向学生传递正能量，令人敬佩;一半以上的同学认为老师挖掘出来的课程内容背后的故事、规律以及體现出来的精神对学生的道德品质有一定或较强的影响;多数同学认为任课教师在理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心等方面表现对学生的道德品质会产生一定的影响。

通过调查，了解到学生很欢迎在课程中引入思政元素，认为很有必要在课程中融入思政元素，进行思政教育，取得了良好的教学效果。学生对老师课堂上引入的以下事件或事实还是比较认同的：中国IPv6技术在国际上拥有一定话语权，华为路由交换设备制造技术具备国际先进水平，华为公司遭受美国的打压，中国的网络发展非常迅速，中国人的网络安全意识和个人隐私保密意识淡薄，路由器在互联网中的核心地位，网络分层模型对社会治理的启示等。在谈到美国政府打压华为公司时，大多数学生的态度是要奋发努力读书，为国争光或者是为华为公司而自豪，能够激发同学们的爱国热情。在与同学的交流中，能体会到同学们的大局意识与核心意识也有相当程度的增强，较好地完成了“立德树人”的教育根本任务。

在调研提高课程思政教育的效果应该采取怎样的措施时，多数同学认为应该理论联系实际，解答同学们内心关注的重点、难点、热点问题。在回答最喜欢或最希望以哪种形式接受课程思政教育时，同学首选讨论式教学，依托教学内容设计讨论，师生相互启发，其次是情景模拟式教学，将思政元素融入情景教学活动，由学生感悟和体验。

三、结束语

总体而言，通过在计算机网络基础课程中进行课程思政教学改革，适当地引入一些思政元素，将其融入到课程教学过程中，既传授专业知识和技能，又培养学生树立坚定的政治信念，塑造正确的人生观、价值观。课程思政改革才刚刚开始，尚处于探索阶段，课程思政的教学方式方法和手段还有待进一步完善。我们要继续深入挖掘计算机网络基础课程中的思政元素，同时创新教学方式和教学手段，用更巧妙的方式融入到课程教学中，更好地落实“立德树人”的根本任务。

参考文献：

[1]习近平总书记谈高校思政：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].（2017-10-16）http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2017nztzl/2017_zt11/17zt11_xjpjysx/201710/t20171016_316349.html.

[2]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-5-28）http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]郑珂晖，张敬华，刘秀玲，等.《C/C++程序设计》课程思政初探[J].高教学刊，2020（26）：174-177.

[4]孙一方，焦晓凯.基于“课程思政”的计算机网络基础课程教学研究[J].软件，2021，42（4）：54-56.

[5]杨美艳，刘艳娇，张爱华，等.基于课程思政的计算机网络课程教学内容设计方案探讨[J].黑龙江科学，2021，12（9）：112-113.

[6]郭永芳，彭玉青.课程思政在计算机网络课程建设中的探索与实践[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（3）：49-51.