陈蓉

上完《盼》的第一课时教学研究课，我最大的感受是语文教学离不开真与实的课堂。真体现在授课的过程中，实体现在教学内容上。

回望教学设计、组织、实施等环节，我从以下三方面谈谈自己的感想和收获。

一、立足文本，让教学更加实在

《盼》是六年级上册习作单元中的第二篇精读课文，框定第一课时的教学内容是课前的首要问题。对教材的挖掘要多深？如何才能让课堂层层递进，让学生学到更多知识？最初的几稿教学设计着实费了我很大的心思。

既然是第一课时，生字教学和整体感知课文是必不可少的。顺着这个思路，我着手细化环节、丰满过程，经过一天的修改，拿出了第一次試教的定稿。教学流程分成四个环节：介绍作者，导入新课;初读课文，闯三关，整体感知;写法初探，小试牛刀;小结本课，布置作业。

可是，第一次试教的效果不尽如人意。虽然整个教学过程很流畅，我的语言简洁凝练，时间的把握等各方面看上去都很成功，但是，整节课都是教师在代替学生思考，牵着学生鼻子走的味道特别浓，与“以学生为主体”的指导思想背道而驰。

二、立足学情，让教学更加有效

在学校领导、同事的帮助下，我将教学设计一改再改。我们的想法是，既然是研讨课，就得出新，环节要有设计感、层次感。于是，我们选择用“立意”作为本课教学设计的关键词，先由名句导入，然后初读课文、字词过关、理清思路，再用思维导图呈现出教学内容，最后用小练笔的形式形成第二份思维导图。……