龙琴琴 涂凤娇

（1.湖南科技学院传媒学院 湖南永州 425100；2.华中师范大学教育信息技术学院 湖北武汉 430000 ）

教材作为课程实施的重要层次与课程标准落实的重要载体[1]，在正式开展教育教学活动前，应对其进行充分、客观地分析。同时，作为教学设计的前期重要环节，教学内容分析的深度与广度直接影响后续教学活动及教学评价等环节的开展，最终影响整个课程教学质量和教学效果。为在信息技术课程教学过程中贯彻落实信息技术相关课程标准，促进信息技术教育有效开展，教师首先要全面把握教材内容，对教材进行深入分析。至于如何进行教学内容分析、确定教学序列，其关键在于科学、系统地进行教材分析。然而目前，大部分信息技术教师对信息技术教材的分析仍停留在参考上级下发的文件、培养目标、教师用书等进行主观层面的定性分析，缺乏系统科学的方法指导，最终导致信息技术课程教学存在诸多问题。

为提高教材分析的结构化和有序化，对教师的后续教学活动实现有效的支援，促使信息技术相关课程标准的有效落实，本研究选择简洁易操作且系统科学的方法——目标矩阵法对初中信息技术教材进行分析。初中信息技术课程作为基础性和过渡性课程，对于面向核心素养的高中信息技术课程的顺利实施具有重要意义。关于信息技术教材结构的分析，现有研究主要是运用ISM法和目标矩阵法两种方法来开展。……