薛丽萍

在终身学习理念下，在职培训已经成为教师的必修课。各级各类学校在教师培训中发挥了积极的作用。但综观各类培训，理论性培训较多，实践性培训不足。如何开展有效的实践性培训，补足教师成长短板，是当前县级教师培训机构的一项重要课题。

一、教学跟踪培训模式的构建策略和建议

做好实践性培训，离不开真实的课堂教学。为此，县级教师进修学校需要加强与学校的联系、与基层教师的联系，建立一种以县级教师进修学校为主导、部分学校参与的校校联合的教学跟踪培训模式。

（一）积极联系合作学校，建立校外培训基地

教师进修学校要积极联系合作学校，建立校外培训基地。培训的具体任务、内容、参训人员、操作过程和要求等由县级教师进修学校制定和实施，合作学校提供教室、人员等必要保障。同时，为了提高针对性和实效性，每次受训人员应控制在50人以内，培训时间应在不影响合作学校的正常教学秩序、不加重师生负担的前提下由双方商定。

确定合作学校应注意两点：一是学校有发展的需求，有通过培训促进本校教师和学校发展的目标。二是学校的位置有助于开展培训工作，最好是每个乡镇有一个合作学校。这样有利于节省教师在途时间和参训费用，提高教师参训的积极性。

（二）组建培训组，负责规划和实施培训

縣级教师进修学校根据3到5年一轮的培训任务，组建若干个培训组，培训组成员可从四个方面征集选定，即县级教师进修学校专职教师、县级教师进修学校选聘的兼职教师、县内名师、县教研室成员。每组人员不宜过多，一般不超过5个人。组建过程中，要先确定一名组长，然后依据双向选择、优化组合的原则确定成员。

二、教学跟踪培训的模式和流程设计

（一）征集选定跟踪培训对象

培训组以征集方式选择若干名志愿者作为跟踪指导对象，协商确定培训主题。志愿者的选择有三项基本要求，一是有强烈的专业成长需求，二是课后有意接受教学跟踪指导，三是培训后同意分享培训案例。

（二）课例培训

课例培训是以志愿教师上案例课在先，培训组围绕培训主题，对案例课进行讲解、评议、总结，对参训人员进行培训。每一个参训者回去要思考并总结：在自己的课堂上，我该怎么做？

（三）对志愿者进行教学跟踪培训

教学跟踪培训是对执教培训案例课教师的个性化教学指导培训。在课例培训后，执教教师依据听评课意见，自我选定教学策略和改进方案。培训组选定专人对执教教师进行一定周期的课堂教学全面跟踪，包括课前学情分析和教学设计、课中课堂教学和课堂辅导、课后教学效果评估及作业评改等环节。

以“课堂教学的调控能力”培训主题为例，课前，培训组观看教学设计，聆听教学思路，分析志愿者的教学风格、所擅长的教学方法及反馈能力、分析能力、语言表达能力等。课中，培训组深入课堂观课和记录。记录内容包括教师对教学设计的执行和调整，对学生学习问题的反馈，以及学生听课状态、练习的准确性等，对照比较教师对调控点的执行。课后，依据记录，将课前与课中相关内容进行分析对比，并进行指导。

（四）培训效果评估

课堂教学跟踪培训结束后，要进行培训效果评估。这一评估既可以由第三方（如教研室、培训股等相关部门）进行，也可以由合作学校进行，还可以进行二次课例培训，做出对比评价。此后，培训组及时编写培训案例，写出培训报告。

（五）参训人员自我学习及培训考核

培训组将评估结果、培训案例和培训报告通过微信群等向所有参训人员发送，参训人员要认真阅读，并结合自我教学实际，运用培训成果。考核方式即课堂教学考核。培训组成员深入课堂，围绕培训主题进行考核。综上所述，教学跟踪培训模式的流程为选定教学跟踪对象—课例培训—教学跟踪培训—培训效果评估—参训人员自我学习—培训考核。

这种模式的整个过程不脱离课堂教学，培训目的为教学，培训方式在课堂，考核方式在课堂，培训成果用在课堂，即学在课堂、练在课堂、考在课堂、用在课堂，真正增强了培训的针对性和有效性，减轻了教师负担。同时，志愿教师专业成长的实例可以收到指导一个、带动一批的效果，增强培训的正面引导效应。

三、培训组在教学跟踪培训中的作用

教学跟踪培训，是一种周期较长的系统性培训，培训组在其中发挥着不可替代的作用。

规划和协调。培训组成立后，首先分配培训任务，每组负责一个乡镇或几个乡镇，在一定周期（如一年或三年）内完成任务。然后，各培训组根据所给定时间和每个乡镇需参加培训人数及一次培训可参加人数，制定培训计划。接着，根据培训内容可以确定每个周期培训的次数、每次的天数，每次确定一个培训小主题。例如，课程培训主要包括课程理念、教师角色转变、课堂行为的变化、学习方式的变革、课程资源和评价改革等六方面的内容，这样就可以把每个周期的培训次数定为6次，每次1天即6个学时，每次选取一个方面的内容作为培训主题。组长和成员商定培训分工和职责，做好前期规划和准备工作。在培训中，有关人员调配、时间、地点、物资等各方面的保障，培训组要全方位负责。

管理和督导包括以下几方面，如组织和实施培训、教学跟踪指导、资料的收集与归档、个性化教学跟踪培训效果评估、撰写培训报告、制定考核方案、培训总结与成果推广。

四、评价激励机制促进高效培训

培训组的工作认真与否决定着培训工作的成败，因此县级教师进修学校必须建立一套合理的监督、评价和奖惩机制。如可以建立定期或不定期的巡查制度，到合作学校巡查培训工作开展情况，可以通过收集、整理合作学校和参训人员的反馈意见等多种途径进行监督和评价。对工作认真、成绩突出的培训组，应当给予一定的奖励，如口头表扬、物质奖励、考核分数奖励、休假奖励等;对工作敷衍、流于形式且影响较坏的培训组，成员工作量减半计算，甚至撤销该培训组。评价制度还要规定培训组与非培训组成员在工作考核分数、评优评先等方面的不同待遇，鼓励教师积极参加培训组，扎扎实实搞好培训工作。