马丽萍

摘要：由于幼儿园是幼儿步入学校大门的第一个时期，所以，在这个时期当中学习习惯的培养有着十分关键的作用，所谓学习习惯，就是指在幼儿初次接触的知识和学习这两个概念的时候，能够有浓厚的兴趣，并且能够积极主动的去学习，久而久之，经过时间的积淀，幼儿就可以在老师的引导下养成良好的学习习惯，所以，作为一名幼儿园老师，要特别关注学前教育中幼儿良好的学习习惯的地培养过程。

关键词：学前教育;幼儿园;学习习惯

中图分类号：G4 文献标识码：A

在学前教育中培养幼儿良好的学习习惯，不仅有效地抓住了幼儿学习和发展的关键期，也对未来幼儿的学习和发展有着非常积极的作用，所以本篇文章针对如何在学前教育中培养幼儿良好的学习习惯，提出了一些可行性建议，具体如下：

一、老师应该从小班就开始培养幼儿的学习习惯

良好的学习习惯是要从小培养的，所以在幼儿园老师的传统观念里，认为在小班只要让幼儿开心快乐即可，这种观念虽然可行，但是随着社会的进步和时代的发展，当今社会对人才的要求越来越高，这也就意味着高素质、高质量的人才需要从小培养需要，因此，老师应该从小班开始，就注重培养幼儿的学习习惯，只有这样，才能够促进其全面发展。

例如，幼儿园老师在小班的时候，可以引导幼儿明白自己的事情要自己做，自己不会的事情要想办法学着做，或者跟小朋友一起合作着去完成某一件事情，只有这样，完成事情的意义和价值才能够被真正体现，他们也能够获得过程当中的乐趣，从而享受学习过程。

二、老师应该从多个方面入手，培养幼儿的学习兴趣

1.增强幼儿学习的乐趣，培养幼儿的直接兴趣

所谓直接兴趣，就是幼儿对活动本身感兴趣，因为对本身感兴趣，所以有着强大的学习动力，而要想学生获得这种兴趣，就必须在学生去开始学习初期，给予及时的鼓励和表扬，以鼓励为主批评为辅的教育方式来教育幼儿，所以，作为一名幼儿园老师，要善于在学习过程当中发现每一个孩子的闪光点，并在每一个幼儿完成某一件事或者拥有认真学习的态度时，老师就要给予鼓励和表扬，让他们明白自己真的很不错，只有让学生建立起这样的自信心，才能够越来越有兴趣去学习。

2.引导幼儿明白学习的目的，培养幼儿的间接兴趣

虽然幼儿阶段的学生幼儿并不能够完全理解学习目标以及学习活动的意义，但是老师也要采取多种多样的形式，把学生的学习目标与他们的生活密切的联系起来，只有这样，才能够培养他们的间接兴趣，让学习取得更加良好的效果。所谓间接兴趣就是相比，直接兴趣而言，学生不是对活动本身感兴趣，而是对活动的结果和带给自己的收获感兴趣。虽然直接兴趣非常重要，但间接兴趣也是促使学生学习的关键途径之一。

例如，有的幼儿从小就喜欢跳舞，但是每到跳舞有难度的时候，就坚持不下去，针对这类学生，老师就可以在组织各种各样的活动时，鼓励他去积极的参与，让他们享受在舞台上表演的快乐，同时拥有台下观众鼓掌的满足感，只有这种对结果的兴趣，才会促使着学生去更好地学习舞蹈方面的内容。

3.利用幼儿的好奇心，培养幼儿的学习兴趣

在幼儿阶段的學生，本身就具有强烈的好奇心，天生有好动、好问的特点，所以，作为一名幼儿老师，就应该充分利用孩子们的这个特性，来激发学生的学习兴趣，例如，老师不忽视每一个孩子提出的问题，无论是否有道理，无论提出的问题多么幼稚，老师都要积极回答，如果过于天马行空，老师则可以为他们转换成一些其他的浅显易懂的内容，直至解决了他们提出的问题，如果碰到不懂就问的孩子，老师的态度是不予理睬，那么，就会直接打击幼儿的积极性和好奇心，不利于学生学习习惯的养成。

4.用趣味性的方式培养幼儿的学习习惯

有句话说得好，兴趣是最好的老师，也就是说，如果想让幼儿养成良好的学习习惯，那么就必须在幼儿接触到学习初期，就建立起对学习的兴趣，只有这样，幼儿才会积极主动地投入学习产生学习的欲望，从而不断在老师的引导下养成良好的学习习惯，所以，作为一名幼儿园的老师，就要注重激发学生的学习兴趣，针对学习欲望不强烈的幼儿，采取一些奖励强化的方式，鼓励他们积极主动地参与，同时，可以将班内的学习积极分子列为优秀的榜样，引导其他幼儿向他们学习。通过这样的方式，不仅可以督促幼儿每天的日常，也可以让他们在一点一滴中逐渐养成良好的学习习惯。

三、结束语

总而言之，良好的学习习惯对于学生未来的学习和发展，有着非常关键的作用，与此同时，良好的学习习惯也不是一蹴而就的，需要幼儿园老师不断为之努力，所以，作为一名幼儿园老师，就要从生活学习的各个方面入手，纠正学生不良的学习行为，鼓励良好行为学习行为的出现，并让每一位学生都在自己的引导下有所改正，有所完善，只有这样，才能够在自己潜移默化的影响下，让每一个幼儿都能够在幼儿初期拥有良好的学习态度和学习习惯。

参考文献

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[2]夏晨伶.幼儿园的幼儿学习习惯的养成研究，[D].四川师范大学2012

[3]连玥，马玉俊.浅析父母对托幼机构的教育需求[J].科教文汇（下旬刊）.2008（11）