陈哲

摘要：初中阶段是英语学习的关键时期，英语阅读能力是发展英语其他语言技能的基础和前提。近年来，英语核心素养培养逐渐成为英语教学的主流趋势。对于将英语核心素养培养融入到英语阅读教学中还面临着很多问题，很多方面的工作还需要初中英语教师进行摸索，并在策略上予以改进。

关键词：核心素养;初中英语阅读;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

初中阶段的英语教育，在一个人的英语学习中起着承上启下的重要作用，英语阅读能力是英语学习的基础，更是通往高层次英语学习的重要通道。在初中英语教学的各个领域中，英语阅读教学占据着极其重要的地位。为了强化学生的主体地位，培养学生自主阅读、学习的能力，将核心素养的培养渗透于英语教学之中，能提高整体的英语教学效果，体现英语学科的育人价值。

1.初中英语阅读教学现状

英语阅读教学对于英语学习的重要性不言而喻，然而大量的调研数据表明，现阶段我国初中英语阅读教学的现状令人担忧。

1.1对阅读重视不足

阅读是一种基本的语言技能，通过培养英语阅读能力能够提升学生综合运用语言的能力，为学生自如地用英语进行交流打下基础。英语阅读能力的高低无法用量化的指标进行衡量，但英语能力的高低却实实在在影响着英语学习的最终效果。在“双减”背景下，初中学校将学生的英语考试成绩用“ABCD”等级标识，更不会单独列出阅读试题的得分，学生会忽视对自身英语阅读能力的培养。在英语课堂的教学中，很多英语教师仍然采取传统的“填鸭”教学方式，自己读课文，让学生跟读，讲解词汇、固定搭配、句子，再要求学生记住它们。然而，这种教学方式让英语课堂变得无比枯燥、压抑，学生即便记住了词汇以及语法结构，能够翻译出每个句子的中文意思，也无法达到“乐学善学”的程度。

1.2阅读内容单一

对于培养英语阅读能力来说，大量的阅读是基础。然而，初中阶段的英语教师对于学生英语阅读能力的培养受到了很多客观条件的的制约。仅仅要求学生反复阅读课本能使学生熟练地掌握课本上的知识，但却没有拓宽学生的视野。学生一旦遇到课本以外的知识或文化冲突就变得束手无策。因此，在阅读材料的选择上，学校与教师应当下一番功夫，用心选择适合初中学生阅读的文章，并在课堂上进行推广，以此拓宽学生的知识面，让学生增长见识，并且热爱阅读。

2.初中英语阅读教学策略

在核心素养的背景下，初中英语阅读教学要以培养学生的关键能力和必备品格为中心。通过学校与教师不断制定合理策略，完成培养高素质英语人才的目标。

2.1理解能力培养的阅读教学策略

为了提高学生的英语阅读能力，教师应当认真选择阅读材料，在学生阅读材料前，教师应当自己先阅读，以便甄别阅读材料是否适合学生。例如教师可以从China daily 、English Digest等原版英文期刊报纸中寻找合适的文章，如果文章的词汇过难，教师可以对文章进行加工来降低难度。因为阅读原版文章可以使学生在“原汁原味”的语言环境下学习相关知识，它能培养学生的语感，让学生以英语思维去阅读、理解英语文章，从而使学生养成良好的英语阅读习惯，

此外，在英语阅读教学的过程一定要让学生了解與理解中西方文化的差异。简单地阅读文章并不能使学生的英语能力有较大的提高，只有引导学生充分挖掘英文文章背后的文化内涵，才能使学生在英语学习的过程中提升自我。例如，初中英语教材中有不少关于西方传统节日方面的文章，教师首先应当对节日进行介绍，让学生了解这些节日的文化背景，以及相关的活动。学生在充分了解了这些西方节日之后，再进行教材及相关文章的阅读，便有了熟悉的感觉，也能更加深刻的记忆文中的单词，更加熟练地掌握语法结构，从而达到最佳的学习效果。需要注意的是，教师在介绍西方文化时不可以片面夸大本土文化及其价值，更不可引导学生盲目崇拜西方文化。

2.2思维能力培养的阅读教学策略

揭示知识点之间的内部联系，引发学生进行思考，是非常有效的能够提高学生思维能力的教学方法。思维能力的培养在阅读教学中尤为重要。教师可在英语阅读教学过程中设计发散性的探究问题，引导学生运用已有知识来分析和解决陌生问题，进而使学生形成系统的知识思维习惯，不但能够解决阅读上的问题，最终能够解决各种英语学习上的问题。例如，学生在阅读文章时，会遇到很多未学过的单词，或者是认识的单词，可能因为一词多义成为理解文章的“拦路虎”。教师应当结合已学词汇，构词法、上下文、语言环境等引导学生推测词汇的意思、词性，作用等等。对于程度好的学生，教师甚至可以更进一步，引导学生仔细观察陌生词汇在文章的使用情况，从而自己归纳该词汇的使用环境和方法。这样做的好处是一方面可以帮助学生养成勤动脑，多思考的好习惯，避免看到陌生单词就害怕，躲避，瞎猜的不良学习习惯，更重要的是促使学生形成正确的阅读思维，帮助学生构建完整的英语知识体系。学生的学科素养包括能够构建完整的知识体系，但是由于英语学科的特点是知识点繁杂，初中学生年级较小，因此，初中英语教师需要引导和帮助学生构建完整的英语知识体系。

2.3应用能力培养的阅读教学策略

将核心素养渗透入初中英语课堂教学的最终目的是培养学生的应用能力，是让学生在日常生活中能够灵活自如的运用英语进行交流。根据初中学生的语言水平和心理特征，教师可以根据文章内容创设相关情境，让学生用自己的语言将情境进行retell，并耐心指导帮助学生改正错误，不但能极大提升学生的语言能力，更能激发初中学生学习英语的积极性。

此外，教师应当积极指导学生阅读课外读物。授人以鱼，不如授人以渔。教师应当教授学生阅读课外读物的方法，而不是单纯的布置课外阅读任务。教师可以选取合适的阅读材料，与学生共同阅读。在阅读的过程中教师引导学生学会如何快速准确地捕捉关键信息，理解文章大意，引导学生及时总结、改进阅读策略，提高阅读效率，掌握英语阅读的方法，提高英语阅读能力。

结语

初中阶段是英语学习的关键时期，英语阅读教学可以为学生培养良好的听、说、读、写能力打下坚实的基础，将培养学生英语核心素养的理念渗透到英语课堂教学、英语阅读教学中去，能使学生的英语阅读能力得到显著提高，英语课堂变得更加生动、丰富与高效。

参考文献

[1]曾秋燕.核心素养背景下的初中英语阅读教学分析[J].速读（下旬），2020，（1）：215.

[2]汪建红.核心素养背景下初中英语阅读教学设计[J].亚太教育，2020，（2）：83.