陆辉

摘要：英语作为一门应用性广泛、全球通用的实用性语言，对于学生的语言技能、未来职业的发展等方面都具有重要的影响和意义，高中英语的教学内容基本上以西方文化为视角切入，涉及的优秀传统文化较少。因此，高中教师在目前我国强调发展民族文化自信的前提下，应该有效地结合教学创新的策略，将传统文化的内容融入到日常的高中英语教育教学活动中，有效地培育高中学生的文化自信以及推动学生的综合素质发展，为高中英语教学实践提供一定的参考意见。

关键词：文化自信;高中英语;传统文化;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前  言：中华优秀传统文化是在历史发展进程当中积累下来的宝贵文化，蕴含着博大精深的语言文化，而不同的语言之间有着相似的连结点，所以教师可以结合传统文化的特色，将其融入到高中英语教学当中，有效地培育高中学生对于传统文化的学习兴趣，自觉传承并且弘扬中华传统文化，构建良好的语言知识体系，提升自身的语言综合文化素养。本文分析在高中英语课堂中如何运用传统文化培育学生的文化认同感和文化自信。

一、结合教材内容，融入传统文化元素

教师开展高中英语教育教学活动的过程需要结合教材，增加一些与传统文化相结合的教学元素，使得高中英语课堂能够更加的生动有趣精彩纷呈的介绍，可以有效地激发学生的学习兴趣，让以后的课堂开展的过程变得更加顺利。教师应该根据课文内容和主题，深入分析教学内容，结合现代信息技术，将中国传统文化知识通过视频、图片等形式呈现出来，尝试巧妙地导入中国传统文化知识。

举例来说，教师在讲解译林版高中英语必修二中的“Amazing people”这一单元的时候，可以结合一些与阅读文本相似的内容进行教学，“Amazing”可以指“神奇的”也可以指“伟大的”，教师可以结合一些中国历史人物进行讲解，比如李时珍、华佗、孔子、老子这些为大家所熟悉的，对当时的社会甚至于整个世界的发展作出了重要贡献的人物进行讲解，比如孔子就是师者的典型代表，他的教育思想、哲学观念对后世产生了非常重大深远的影响，教师可以让学生运用一些阅读文本中相似的句型结构来进行写作、翻译的活动，教师可以给一段英文的人物介绍让学生进行翻译写作的活动。一方面，教师运用传统的历史人物和对应的文化进行教学拓展能够开阔高中学生的视野，另一方面也可以有效地训练学生的语言应用技能，有效地提升高中英语的课堂教学效率。

二、教师加强文化素养，发挥引导作用

教师是高中英语课堂中的重要组织者和引领者，教师在教学过程中需要保障自身的传统文化素养的发展，才能够有效地运用专业技能以及良好的文化素养去引导学生学习优秀的传统文化知识。一方面，学校需要重视传统文化在英语教学中的重要价值，积极开展教师培训、教师研讨的活动，鼓励教师积极学习优秀传统文化，教师之间进行深入的教学交流，借鉴优秀的教学经验，互相学习，自觉传承并且弘扬传统文化。另一方面，教师自身要加强传统文化的修养，在接触和了解西方文化的过程中也要注重传统文化的价值，多挖掘一些与传统文化紧密结合的内容，比如节日、人文风俗、文化观念等层面的内容。

教师把握传统文化的内容并以自身良好的综合英语能力，在潜移默化中渗透传统文化教育，为学生营造优质的阅读教学环境，使得高中英语阅读教学效果明显提高，學生对文章能够有更加深刻的认识。比如，教师可以建立班级的微信推送群，每周或者每个月推送教师撰写的传统文化的英语文章，让学生能够在浏览的同时学习到传统文化，提升英语阅读的水平，教师还可以开放评论和分享平台，让学生可以在平台上分享自己的观后感，用英语表达心得体会。

三、组织探究活动，渗透传统德育

教师应该在课堂中增加一些自主探究的活动，让高中学生能够在参加探究活动的过程中学习到传统文化教育，教师创建良好的课堂氛围，增强学生对于学习中华传统文化的学习动机。教师可以在班级内分配小组成员，将不同学习层次和能力的学生整合到同一个小组当中，让学生能够在探究活动中形成自主的意识以及独立思考的学习习惯。教师可以在教学活动中渗透德育，帮助学生形成良好的道德意识和素质。教师要精心设计教学环节，寓教于乐，使中华优秀传统文化融入教学。老师可以根据课文内容设计知识问答、安排文化知识等小游戏，让学生回答。

举例来说，教师在讲“Getting along with others”的时候，可以结合古代一些交友故事，例如伯牙与钟子期的故事，讲解他们之间珍贵的友谊，并且结合一些传统文化中的交友故事、语录进行讲解，让学生能够掌握与朋友之间相处之道，教师可以将其制作成短剧本，让小组的学生根据短剧的对话内容进行角色朗读或者角色扮演，在扮演的过程中掌握教学的思想内容，对学生进行德育渗透。

四、结合课外实践活动，拓展学生的视野

教师在开展高中英语阅读教学活动的时候需要结合一定的实践活动，让学生能够在课外实践活动中拓展自身的知识经验，培育学生良好的文化视野，让学生能够在传统文化教育实践的环境下掌握良好的文化知识，树立对于中华优秀文化的认同感以及自豪感。教师应该从学生的学习特性和兴趣偏好入手，选择能够调动学生学习积极性的方法。

教师应引导学生进行大量的课外阅读活动，并在阅读理解过程中逐渐形成对传统文化的有效接受意识，形成对传统文化的有效继承。高中生有一定的理解和分析能力，教师可向学生推荐中国传统文化的英文书籍，如四书五经、四大名著、当代文学名著等等，学生还可以定期阅读，让学生在阅读过程中了解传统文化的内容及表达方式，结合读写创作的活动掌握传统文化的知识以及英语表达的技能。此外，教师应该鼓励学生收看各种英语新闻频道，观看英语电影、脱口秀，听一些英文歌曲，让学生在不断观察和感受中不断提高英语水平，增强学生的英语阅读基础，让学生可以在此基础上学会中英文的表达差异。

五、总结

总之，教师在当前发展文化自信的背景下应该在高中英语阅读中有效地渗透传统文化的内容，使得学生能够学习优秀的传统文化，形成文化自信感，以及运用传统德育规范自身的行为，提升自身的道德素质。

参考文献

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[2]苏世慧.在英语教学中传承中国传统文化的途径[J].语数外学习（高中版中旬），2018（8）.