邱世芬

摘要：爱国主义教育是语文课堂教学的重要任务，通过课堂教学，使学生潜移默化地产生爱国之情，培养学生的爱国思想和高尚品德。在课堂中，可以通过背景分析，突出真人真事;人物分析，引导正确价值导向;品读课文，提升爱国品格。爱国主义教育不是孤立的，而是融入在是在语文素养、文化传承和审美鉴赏等语文教育过程之中。

关键词：初中语文;课堂教学;爱国主义教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

对学生进行爱国主义教育，是学校政治思想教育的一个主要内容，也是语文教学的一个重要内容。而语文课课堂教学又是完成这一重要任务的重要途径。

“爱国主义”作为一种意识形态，对于中国这样一个伟大的民族来说，不仅是一种政治标准，而且也是一种道德规范。它是中国人民的光荣传统和崇高美德，是中华民族宝贵的精神财富，是召唤全国各族人民为祖国的统一、繁荣、强大而献身的旗帜，因而具有巨大的向心力和凝聚力，因此，爱国主义应该成为学生语文学习的一项重要内容。

一.中学语文课堂教学中爱国主义教育的实施

1.1注重历史背景分析，突出真人真事

真实打动人心，爱国主义教育是以真实的历史故事为基础的。中国五千年的历史文化，为初中语文教材提供了丰富而优秀的素材。在与古今人物有关的课文中，每篇课文都是以真实的历史故事为基础。

课文的背景分析是重要的教学环节，通过背景分析，突出历史的真人真事，让学生通过历史背景，去理解课文中的“主人”，理解他的为人处事、理解他的内心情感和态度，领悟“主人”的价值取向，从中体会历史人物的爱国情怀和报国志向。

比如，课文《公输》，文中的主人翁墨子，是百家诸子之一，他冒着生命危险，“起于鲁，行十日十夜，而至于郢”，去劝诫楚王，放弃战争，让天下百姓免于战乱，保全了自己的国家和人民。在此，要将春秋战国时代，诸候争霸，弱肉强食的历史背景融入课堂中，通过分析历史背景，让学生加深了解战争给社会和人民所带来的灾难，理解和平的可贵和来之不易，从而突出了主人翁“墨子”的不怕牺牲的爱国主义精神。

历史人物中的爱国情怀、报国志向，只有融入到真实的历史背景中，才得以体现，而且，“真实”才能打动人心，使学生由此而立志，好好学习，在未来能做一名对国家，对社会有用的人才。

1.2注重人物分析，引导正确的价值取向

爱国主义教育，重在“情”字。通过对人物形象、人物内心活动、人物情感态度的分析，理解人物的人生观和价值观。一个人的爱国，就体现在他正确的价值取向和他人生的选择，体现他对待国家和人民的“情”上。爱国主义教育，应该以正解的价值取向引导学生，激励学生立报国之志，做一个对社会有用的人。

在教材中，不乏其例。有闻一多先生，拒绝沉默，反对独裁，求民主而斗争的临难不苟的英雄气概;有白求恩大夫，救死扶伤，全心全意为人民服务的医者的社会责任与担当;有王选院士，在新闻出版业埋头苦干的爱岗敬业精神。不管是英雄人物，还是普普通通的社会人物，激发学生爱国情感，培养社会责任与担当，养成爱岗敬业、乐于奉献精神，这些都是正确的价值取向。以此引导学生养成正确的社会主义核心价值观，实现自我发展，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。而这些，都需要对课文中的人物形象、人物心理，人物內心情感和态度进行分析和解读，突出主人翁的价值取向。

比如《曹刿论战》，曹刿是一位抗敌御侮的爱国武士，卓越的军事指挥家，是深得民心的历史人物。《曹刿论战》中，曹刿虽为一介平民，但他却忧心国事，体现“天下兴亡，匹夫有责”的爱国与担当，体现中华民族深远的爱国主义传统。他远见卓识，有勇有谋，运筹帷幄，指挥若定，亲临战场，以弱胜强，挽救自己的国家于水火之中。这些历史人物都是爱国志士的辉煌形象，教师在课堂中要认真分析和引导，使学生认识其伟大形象，体会其博大的爱国情怀。

人物形象和情感价值分析是最能打动人心的，学生的心灵受到英雄人物形象和情感的触动，激发了学生爱国情怀。

1.3品读课文，提升爱国品格

对课文的解读和分析，又是语文教学的重要环节。爱国主义教育题材的课文，其对人物刻画、描写和颂扬的语句，有其特色一面，从文本语言的品读中，加深理解主人翁的爱国主义思想情操。特色的文章结构和优美的赞词，不仅是语文知识和素养的培养，而且是人物刻画，加深学生对人物的理解，并受到情感的熏陶。

如《邓稼先》一课教学中，引导学生通过学习文本，从赞美词中去理解邓稼先的爱国主义思想品质。首先，引导学生初读原文，从整体上把握课文大致的思想内容;再次，深读文本，老师讲解课文，解析问题;最后，再引导学生品读文本核心的段落和词句，解读和提升情感。《邓稼先》课文，通过丰富而生动的语言，深度刻画了邓稼先这一人物形象，通过细品慢读，多文本语言的巧妙运用和表达中，品析和领悟邓稼先的爱国品格。[2]

语言是内心情感的载体，通过对语言运用的分析，培养学生敏锐的语感，并透过文字体察作者的内心情感，以及对“主人翁”精神世界的反映，从而使学生在生动的语言情境中，受到邓稼先爱国精神的熏陶。

此时，可以向学生们提供关于钱三强、钱学森、程开甲等人的真实事件和“两弹一星”功臣的相关文本、影视材料，拓宽学生视野，引导学生们在阅读和学习中，了解当时所面临的困境，从而深刻体会老一辈科学家，为了避免祖国被外国列强所觊觎，而敢于奉献、科技报国的精神，熏陶学生精神情感，培养和提升学生爱国主义思想品格。

结语

语文教育重要语文素养的教育和提升[3]。语文课堂的爱国主义教育不是孤立的，而是将爱国主义教育融入在语文课堂之中。国主义教育就是在培养学生语文知识、培养学生热爱传统文化，促进文化传承与理解的同时，帮助学生养成正确的国家观、民族观和历史观正确理解和对待历史人物和英雄人物的形象之美、情感之美，对社会的贡献和历史价值，实现爱国主义教育和文化育人的目标。

参考文献

[1]崔酉林.初中语文教学中爱国主义教育的实施策略[J].德育研究，2019（11）：69.

[2]周翠平.初中语文课堂爱国主义教育实施策略例说——以统编教材七年级下册《邓稼先》教学为例.语文教学通讯，2020，1102卷（6）：62-65.

[3]张聚仓：核心素养下优化初中语文课堂教学的思考，文学教育，2021.3，147-148