李亚婷

进入六年级的第二个班会课上，我兴致勃勃地说：“同学们，本学期各项工作已经步入正轨。大家上学期共同制订的班级公约和评比栏起到了很大作用，这学期我们修改完善一下，继续实施。”我的话刚说完，同学们便唏嘘声一片。

什么情况？上学期，孩子们通过评比栏的加分、减分来抽奖或者兑换奖品，获得了不少奖励，应该对这个制度很满意呀！可是，从刚才他们的表情来看，他们对我的提议并不感兴趣。于是，我让他们说一说自己的真实想法。

佳俊一脸委屈地说：“加分、减分需要的时间太长了。有一次，我让负责登分的同学帮我加分，他说快上课了，就不加分了。”孟诚义愤填膺地说：“有的同学会偷偷擦掉评比栏扣的分数，还有同学自己给自己加分。”他刚说完，很多人都开始窃窃私语，看来这种情况已经很常见了。大队委嘉木说：“这样的评比对于积分长期不高的同学来说，并没有起到作用。”这时，那些积分长期排在后面的同学看我的目光有些闪烁，看来大队委说出了他们的心声。致远趁机提高嗓门，说：“我觉得评分栏是给同学们人为划分等级，老师今天上课还跟我们讲每个人都是平等的哟。”听到致远的发言，大家笑了。

其实，同学们说的并非没有道理，上学期大家共同梳理出班级公约，名曰“争星与超市”：把班级常规划分为文明有礼、课堂争霸等6个板块，每个板块都有加分和减分的条约，由专门的同学负责统计。每个月月末，同学们通过获得的积分来换取奖励，有物质奖励，也有精神奖励。执行了一个学期，表面上看，大家还是十分支持的，尤其是换取奖品的环节。但在操作过程中，不可避免地出现了一些问题，比如，条约太琐碎，加分、减分不够及时;监督不到位，有人篡改分数;重奖励轻惩罚，并未对全班形成约束力。

我微笑地看着他们：“那大家的意思是我们班不需要班级公约了吗？”大家异口同声地说：“不需要，我们都六年级了！”“我很高兴同学们能够意识到自己长大了，觉得自己不会做有损班集体的事情，也说明我们班已经形成了比较稳定的班风。我想，这和我们严格执行班规有关。”我故意停顿了一下，清了清嗓子，继续说，“但是，国有国法，校有校纪，班有班规。不管一个班级的学生素质多高，都必须有班规。”话未说完，上学期积分比较靠后的小牛默默举起手，说：“老师，我觉得还是要有班規，班规可以让我们在班上有一个安静的学习环境，可以保护我们，还可以让我们知道自己犯错了，犯了错应该如何改正和弥补。”“智多星”致远有些迟疑：“有班规，也行吧。但是不要再加分了，那样统计很麻烦。我建议每人都有100分的起始分，没有违反班规，那就一直是100分，一旦违反了班规，就在此基础上减分，并且要有配套的惩罚措施，比如，扣到5分要请家长或者加作业等。”一石激起千层浪，大家纷纷表示赞同。贻宁说：“同意致远的观点，只减不加。对于那些请家长也没用、老师提醒也没用的同学，即使说得再多，他也不在乎，我觉得就不用管他们，让他们自生自灭吧！”“对，因为他们已经自己放弃自己了。”孟诚响应道。

同学们考虑得很全面，把矛盾焦点放在了惩罚上。“我们班有这样什么都不在乎的人吗？”我提高了嗓门。我故意问了上学期积分最少的小普和小占：“你们说班上有这样的同学吗？”小占连忙摆手，小普也摇了摇头。我大声说：“看来班上没有这样放弃自己的人，每个人都对自己有要求，可见大家都把我们的班规放在心上了。”

我们把目光再次聚焦到惩罚上。班长新童提议：“上学期我们分了按时到校、卫生清洁、课间文明、勤奋好学、两操锻炼、文明有礼这6大类，我觉得在设置惩罚措施时最好分开，不同类的惩罚措施不同。”大家表示赞同。楚哲说：“如果有谁打扫卫生不合格，那就罚他一个人扫一天。”晨瑞反驳道：“一个人扫一天，工作量有点大啊。再说，哪一组可以不用扫呢？这对其他人不公平。”钟毅附和：“是啊，要不他就帮满分是100分的同学打扫那一天的卫生？这样比较符合实际。”“而且100分的同学最好不在同一组。”佳俊急忙补充。大家你一言，我一语，陆陆续续地讨论出了简单的惩罚细则。比如：卫生方面，没有按要求打扫卫生，除了重新打扫外，还要扣0.5分，以此累计。当扣分累计到3分时，帮满分是100分的同学打扫一次;当累计扣到5分时，则一人打扫一天的卫生;当累计扣到10分时，与家长联系，进行家庭劳动教育。安全方面，随意疯跑或者玩危险的游戏，经安全小卫士提醒不改者，每次扣0.5分，以此累计。当累计扣分到3分时，在教室里禁足一天;当累计扣到5分时，体育课上不能参与游戏;当累计扣到10分时，写1000字以上的课间故事;当累计扣到20分时，取消所有的评优评先资格;当累计扣到40分时，假期要加强学习，以弥补学分……

惩罚措施除了有警示作用，更多的是让违规违纪的学生有改正的机会，并以此培养学生的责任心与集体荣誉感。按照科尔伯格的道德发展三水平六阶段理论，六年级学生的道德发展水平已经处于遵守法规和秩序定向的阶段，他们已经知道准则和法律是维护社会秩序的，因此，应当遵守有关规定。经过充分讨论，孩子们对班规的警示作用和正向引导作用又有了新的理解。

随后，我让同学们分组讨论本学期的班级公约。通过班委合议和全班讨论，同学们精简了班规，增加了需要重点注意的事项，比如“主动学习”“主动结交新朋友”“背后不说坏话”等。讨论后的简易版班规如下：

规范戴红领巾，上学不迟到。

遵守课堂纪律，争当“小先生”。

规范做好两操，勤加锻炼身体。

爱护校园环境，仔细打扫卫生。

主动完成作业，按时提交勤订正。

爱护公共财产，不浪费纸张。

课间做到不疯跑，不做危险游戏。

团结友爱同学，主动结交新朋友。

文明用语不传谣，不给同学起绰号。

敢作为有担当，对不良行为说“不”。

携手积极进取，努力为班级做贡献。

一周后，新的班级公约上墙，上面留下了全班同学的签名。每天早晨到教室，大家都会集体诵读一遍。也许它不是那么朗朗上口，也许它还有缺陷，但是，它是我们共同制订的，也是我们一起努力的方向。

没有一种办法、没有一套班规是一劳永逸的，教师的智慧正是在不断地解决问题的过程中生成的。营造积极成长的氛围，师生共同解决问题，这样才可以与学生近一点，再近一点。

（作者单位：湖北省武汉市光谷第一小学）

责任编辑  何欣容