高金华

青少年是国家的未来和民族的希望，是实现中华民族伟大复兴中国梦的生力军。作为教育工作者，我们必须意识到，青少年阶段是形成正确的法治价值观、规则意识和权利意识的关键阶段。笔者在教学实践中总结了几条提升青少年法治教育实效的基本路径，以期就教于方家。

以价值观为导向，以权利意识为本位

所谓“以价值观为导向”，是指法治教育的目的是培养学生形成与社会主义核心价值观一致的法治价值观，树立法律信仰。讲授法律知识的确是法治教育的有机组成部分，但并非全部。教师在进行法治教育的过程中，应当尽量减少纯粹的法律条文输出，侧重于培养学生的法治观念和法律意识。比如，在打造法治文化方面，可尝试在校园内布置法治长廊，张贴学生创作的法治手抄报、法治小故事、法治漫画等，还可以利用电子显示屏、学校墙报等营造法治氛围。又如，我们可以让学生组成“法治小分队”，发现并讲述身边的法治小故事，引导学生从生活实践中学习法律，树立法治价值观。

所谓“以权利意识为本位”，是指法治教育应着重于引导学生树立权利意识，鼓励学生勇敢维护自身的合法权利。随着互联网的快速发展，电信诈骗、网络刷单、校园贷等现象层出不穷，一些生活在象牙塔里的学生深受其害。许多学生在自身权利受到侵害时，由于“羞于启齿”“怕被家长罵”等原因，选择隐瞒或者拖延，而不是在第一时间维护自己的权利，使错误或损失像滚雪球一样越滚越大。因此，我们在进行法治教育时，要鼓励学生积极维权，使其敢于将权利说出口。比如，我们可以鼓励学生监督学校工作，培养学生的监督意识和维权意识，对于学生正当的投诉，学校都应该积极调查整改。此外，教师自己也要树立尊重学生权利的意识，避免在不自觉的言行中侵犯学生的合法权利，比如在朋友圈发布与学生的合照时，要征得学生的同意;与学生交谈时，杜绝语言暴力和言语侮辱;不在班级随意透露学生的个人隐私、家庭情况等。

打铁还需自身硬，提升教师的法律素养

提高教师的法律素养是开展青少年法治教育工作的必备要素。学校法治教育的成败与教师的法治态度、法治知识、法治教育方法直接相关。中国政法大学青少年法治教育中心发布的《我国青少年法治教育发展报告（2018）》显示，仅有少数学校有专职法治教师，而这些法治教师的专业背景以政治专业为主，语文、历史专业为辅，具有法律专业背景的专职教师仅占14.39%。可见，当下基础教育体系中，教师的法律素养仍有较大的提升空间。

教师应该如何提升自身的法律素养？笔者有以下建议。第一，教师应积极参加学校或者相关部门组织的法治教育讲座、法治教育论坛等;第二，同一地区从事法治教育的教师可以聚集起来，建立交流群，分享各自的法治教育经验，每周或者每月组织一次研讨会;第三，教师可以充分挖掘利用网络上的法治教育资源。比如，哔哩哔哩网站上的罗翔老师对刑法条文的讲解深入浅出、生动有趣;电视栏目《今日说法》以众多离奇的案例为切入点，充分立足于社会现实，对老百姓进行普法教育;青少年普法网“教师之家”子栏目中的“法律大讲堂”部分包含了大量中小学法治教育资源。这些资源对教师提升自身法律素养、开展多元化的法治教育都有很大帮助。

巧用渗透教育

在学科教育中渗透法治教育。教师可以根据各学科的特点巧妙地设计课程，在教授学科知识的同时普及法律知识。比如，在讲授有关动物的课文时，教师可以引导学生善待动物，告诉学生不能食用受到法律保护的珍稀野生动物，捕杀珍稀野生动物可能要承担刑事责任。在写作课上，教师要告诉学生，他们创作出来的文章是受《中华人民共和国著作权法》保护的，抄袭、剽窃别人的文章可能构成侵权，随意复制、传播他人的作品要承担侵权责任。在小学数学教学中，教师可以把法律知识融入题干中，在讲解应用题时渗透法治教育。如设计例题：在2021年上半年司法大数据统计中，A县民事侵权案件有100例，其中未成年人侵权纠纷的案件有10例，占同年民事侵权案件总数的10%。然后在讲解过程中引导学生思考从中可以获得什么信息，发现什么问题，应该怎么做，进一步引导学生树立法治观念，维护自身合法权益。

在校园生活中渗透法治教育。法律对我们行为的影响体现在生活的各个方面，因此，将法治教育渗透于日常生活之中，让学生未来的法治生活首先在校园生活中预演，有助于学生切身体会法律的魅力与重要作用。比如，当学生之间发生矛盾时，可以让学生模拟法律程序化解矛盾，通过双方都信任的第三位同学在中立的立场进行调解，或者班委会倾听双方意见后进行“合议”“仲裁”等。在学生参与班级管理时，可以引导学生通过“提案”的方式对班规进行完善;当班级决策有不同意见时，双方人员可以通过列举证明材料、辩论等程序做出决定。

多元教学，寓教于乐

第一，立足学生的成长特点，分阶段进行教学设计。教师要以儿童的眼光看待儿童，根据学生的身心特点和认知层次，分阶段、分步骤、循序渐进地设计教学内容。比如，低年级学生理解法律知识的能力有限，我们可通过法律漫画、普法表情包、法律小故事、法律儿歌等形式在他们头脑中塑造一个大概的法律印象;针对已经有一定知识输出能力的高年级学生，可鼓励其向校报投稿，还可根据儿童喜欢角色扮演的特点，组织班级“模拟法庭”，让学生扮演“小法官”“小法警”“小律师”，以生动有趣的情景模拟加深学生对法庭审判程序的了解。

第二，重视实践活动。最好的教育是实践，最有效的教育也是实践。学校可以利用每年的“国家宪法日”“全国法制宣传日”“世界禁毒日”等纪念日定期开展法律知识问答、法律游园等丰富多彩的实践活动，鼓励学生积极参与。此外，学校还可以与当地法院、检察院、派出所、看守所进行合作，做到“请进来”和“走出去”相结合。“请进来”是指定期请法律专业人士进校园，开展“防止校园欺凌和暴力”“民法典进校园”等法治专题教育讲座;“走出去”是指学校组织学生参观少管所、戒毒所，观摩未成年法庭，等等。百闻不如一见，学生亲身体验，才能真正感受法律、敬畏法律。

第三，充分利用新媒体。新冠肺炎疫情爆发以来，各校以网课形式开展教学，这也给学校法治教育打开了一扇窗。例如，学校可通过互联网搭建“校园法治角”“法治校园公众号”“法治校园微博”等平台，定期推送真实、准确的法治新闻;创作法律微电影和普法动漫，以线上教学的方式实现“指尖普法”;运用“网言网语”增强法治教育的亲和力，发挥互联网的积极作用。

第四，鼓励学生输出。法治教育的重点是塑造学生的法治价值观，学生在输出观点的同时，我们可以得到法治教育效果的反馈，再从反馈中有针对性地引导学生，最终形成一个有效的循环。对此，教师可采用写作、小组讨论、案例分析会、辩论会等方式鼓励学生对法律问题发表看法，引导学生自己得出结论。

乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。若中国之少年都学法懂法、知法用法，那中国法治必然有光明的未来。

（作者单位：湖北省武汉市光谷第一小学）