王海军

2020年刚开学，为做好防疫工作，学校要求学生在教学楼内佩戴口罩，且不能聚集，在楼道内间隔一米以上。为了达到这一要求，班主任每个课间都要去教室监督学生。

孩子们也挺不容易的，刚刚上完文化课，又迎来了班主任的防疫思想教育。起初，他们还能规规矩矩地坐着，可时间一长，他们便坐不住了。举手报告之声此起彼伏，不是要上厕所，就是要去洗手。发展到后来，有的孩子仅仅是为了外出而外出，不是真的要上厕所，而是要在厕所和教室之间走一圈儿。在教室里的孩子也不安分，一会儿把书碰到地上，一会儿把椅子撞歪。看着这种情况，我心里暗暗着急。

和其他几位班主任交流之后，我发现各班情况大致相同。如何才能让孩子们安静下来呢？这时，有老师提議：“让孩子们唱歌吧！这样既可以放松心情，又可以让他们安静地坐在座位上。”于是，我们和学生一起选了几首当下流行的儿童歌曲。效果的确不错，课间举手报告外出的同学少了很多。可是，刚过一周，新的问题又出现了：学生戴着口罩唱歌，呼吸不畅，不利于身体健康，而且，每次唱完歌，口罩里面都湿了，需要经常更换口罩，不太方便。于是，此项活动就终止了。

虽然唱歌的方法没有坚持下去，但我认为这种思路是对的。可是，什么活动适合在教室和课间进行呢？忽然，我发现两名女生正不声不响地做游戏。细细回想，这两个孩子确实很少举手报告去厕所。于是，我把她们叫到身边，轻声问：“你们在做什么游戏？”开始，她们还有一些紧张，见我没有批评之意，一个女孩说：“老师，她在教我跳舞。”“跳舞？不需要腿部动作吗？”我又问。“腿部的动作很小，也可以只做上身的动作。”另一个女孩抢着说。“你们能给大家表演一段儿吗？”我鼓励她们。两人给全班同学演示了一段舞蹈，同学们看得目不转睛，两个人跳完后，我问：“谁想和她们学跳舞？”几个女孩立马举起了手。

看着没有举手的同学，我问：“你们不愿意学舞蹈，想做什么？”

“老师，我想看书。”一个男生说，“咱们可以组成一个读书小组，把大家的书互相传阅一下。”我点了点头。得到我的鼓励，更多学生提出了自己的想法。“老师，我想成立一个手工小组，我可以教大家做手工。”“老师，我想成立一个美术小组，我教大家画简笔画。”……

就这样，班级成立了5个课间兴趣小组，分别是舞蹈、手工、读书、积木和美术小组。同时，我又把教室分成了5个区域。课间，同一兴趣小组的同学们到固定的区域交流。为了激发学生参与课间活动的积极性，我们每周进行一次成果展示，每组评出3名“优秀之星”。此后，班级课间活动就有序开展起来了，既达到了防疫要求，又保证了课间纪律，还培养了学生的兴趣。

在本则案例中，我先是采用严防死守的方法，但治标不治本。第二次，我没有考虑到防疫的具体要求。而第三次，我从学生的具体情况出发，和学生共同讨论，在充分尊重学生兴趣爱好的基础上制订活动方案。课间是一块空地，要想让它不生杂草，就应该种上“庄稼”，而适合孩子年龄特点的、有益的活动就是这种“庄稼”。

（作者单位：天津市蓟州区第六小学）

责任编辑  魏  萌