邓宇丹

摘要：随着教育的不断发展变革，教师的教学课堂也面临着诸多变化。小学英语学科是学生打牢英语基础的关键性教学，英语教师应当利用小组合作学习的方式开展教学课堂，让学生在开放而新颖的教学模式下进行英语学习探究，增加合作意识以及合作能力。然而，因传统教学模式存在已久，教师在开展合作学习课堂时出现了很多问题，教师必须针对性解决这些问题，才能开有效展小组合作学习模式，对此，文章将通过浅析运用小组合作学习优化小学英语教学的策略，为英语教学课堂开展提供经验参考。

关键词：小组合作学习;小学英语;教学策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小组合作学习在小学英语课堂运用中出现的问题

（一）小组安排不科学

组内成员的安排布置影响着小组合作学习的效率，在实际开展小组合作学习的英语课堂时，教师往往因为对新型教学模式的不了解，而产生认知偏差，在分配组员时出现问题，造成小组合作开展不顺利影响教师教学。部分教师受传统教学理念影响，认为分组学习只是一种形式，潦草地将前后桌同学组成一组，没有认真了解学生的实际学习情况，不尊重学生的差异化特点，这种陈旧的分组模式不利于学生学习，前后桌的同学彼此熟悉，很容易在学习过程中出现注意力不集中的情况，几个人谈论其他的事情教师也无法看出来，影响学生的学习质量。

（二）小组合作学习模式使用不恰当

英语教学不同于其他基础学科，学生本身的生活是与英语有距离感的，尤其是小学生年龄特性就是害怕困难，他们对待英语本就有着抵触心理，教师应当利用多样的教学模式激发学生的学习兴趣，但是部分教学手段单一，在使用小组合作学习模式时，容易出现使用过于频繁的情况，英语教学内容并不是所有的部分都能依靠小组模式开展学习课堂，一旦教师乱用，就会导致无效教学的出现，降低学生的学习热情。

（三）课堂秩序缺乏管理

小學生正是爱玩爱闹的年纪，在开展小组合作学习过程中学生会把控不住自己，让学习过程变成了聊天打闹。教师应当对开展方式进行完善，通过合理的教学手段改变混乱的课堂局面。但是因为缺乏课堂管理秩序，学生们会在学习时过于放纵，导致学习过程流于表面，学生的英语能力得不到提升。

二、运用小组合作学习优化小学英语教学的策略

（一）合理安排小组成员，组内分工明确

教师在组织学生进行小组合作学习前，应当根据学生的学习情况以及学习能力进行合理的小组划分，要保证每一个组别内男女同学数量均衡，学习能力较强的同学带领学习能力较弱的同学，让组内成员互相监督彼此督促，开展有效学习。只有保证小组人员的科学安排，才能确保每一位同学都能加入到学习探究中去，教师应当安排每位学生不同的职责，让学生们有目的的学习，有思考的探究。

例如：在教学人教PEP版小学英语四年级上册Unit3“My friends”相关内容时，教师首先要根据学生的性别、性格以及学习能力进行小组划分，而后引导学生开展小组合作学习，对人物外在特征或性格特征进行描述表达。在组内人员当中，教师要安排一位同学作为组长，对其他同学进行管理和监督，一位同学负责讨论问题的记录，另外一个负责对话任务的布置安排，最后一位同学要将探究学习过程中出现的难点总结下来。通过小组合作学习的教学模式，教师的英语课堂可以多样化进行，学生们有更强烈的参与感，英语学习效率会不断提升。

（二）构建教学情境，调动学生合作学习积极性

开展小组合作学习的英语教学课堂，教学任务应当以提升学生的口语能力为主，通过交流沟通，锻炼学生的表达能力。由于英语是第二语言，学生们从小生活环境中不具备英语氛围，对于他们而言，口语锻炼非常的重要，因此，教师可以通过构建教学情境的方式开展小组合作学习，让学生们真正将英语应用到实际案例当中，提升学生的英语掌控能力。例如：在教学人教PEP版小学英语四年级上册Unit5 Dinner’s ready.句型“What would you like？”相关内容时，教师可以利用多媒体设备构建生活化的教学情境，安排小组成员扮演不同的角色开展情境对话，如扮演售货员和顾客等，通过完成既定的对话任务， 提升学生的口语能力。此外，教学情境的设定是非常多样的，教师可以根据课程单元的教学主题合理安排教学情境，如提问式、活动式或者游戏式等情境，确保学生通过交流，强化口语能力。教师在开展对话练习时应当利用多媒体设备给学生提供丰富的素材，拓展学生的英语单词储备，避免单一使用教学时，学生的英语能力得不到拓展，通过情境式教学增强了学生对英语学科的认知，激发了学生的学习热情。

（三）加强课堂管理，做好教学评价

小学生自我控制能力较差，若依靠学生的互相监督保持课堂秩序不可太能保证教学的顺利开展。教师应当在学生进行小组合作学习前，明确学习方向，并传达教学秩序管理方法，确保学生理解教学安排，在开展学习时能够主动肩负起维护课堂秩序的职责，让学生们在合作后提升合作能力，明白班集体的概念，有利于良好班级氛围的营造。另外，教师应当在教学环节中加入教学评价，根据学生在小组合作学习中的表现进行多角度评价，确保学生能够根据教师评价作出整改，改善自身的不足，为今后的深度英语学习奠定良好基础。教师可以在合适的时间举办小组合作的竞赛活动，以口语情境表演为主要活动内容，一方面检测学生的学习情况，另一方面也检测小组的合作能力，通过活动强化学生的合作理念，在竞赛中表现优异的小组，教师要给予奖品激励。

三、结束语

综上所述，在现代化教学课堂深入发展的阶段，教师毕竟及时跟进教育变革前进的方向，准确理解小组合作学习教学法的理念，合理利用小组合作学习打造高效英语教学课堂，让学生们在合作中提升综合素养。教师应当根据教学实践，及时整改教学设计，优化教学模式，确保学生的英语能力能够不断提升。

参考文献

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