许静艳

（安徽工商职业学院 管理学院，安徽 合肥 230040）

0 引言

突如其来的新冠疫情，打破了原先的教学工作安排，2020年3月世界卫生组织将新冠疫情定义为“全球大流行”[1]，各高校为了保障2020年春季“停课不停学”，采用了基于移动云教学平台的线上教学方式，实现了教学资源共享，突破了线下教学的时空限制。采用线上教学，需要从教学情景和资源等多方面考察，是一项比较复杂的系统工程。曾骊[2]对比了线上与线下教学的特点，论证了线上教学“三变两诉求”的演进逻辑，提出要依据“教学观念更新——教育技术应用——教师角色转换——教学服务支撑——市场供给选择”的演进要素，探索符合中国国情的在线教学之路。刘云鹏[3]运用K-means聚类分析法，发现在移动云教学环境下，教师与学生、学生与学生之间是比较复杂的交互关系，经验值与学习成绩没有直接关系。管恩京，等[4]采用分层聚类法，将68门课程分为线上线下有机融合课程、网络辅助教学课程、资源共享课程三类。

“配送管理实务”课程是物流专业核心课程，具有较强的实践性，如何通过线上教学平台，将课程内容有效传授给学生，是教师们面临的一个亟待解决的重要课题[5]。本文在新冠肺炎疫情背景下，分析AHGS学院学生线上配送管理实务课程的学习轨迹，从多维度评价教学与学习效果，并提出教学改进建议。

1 指标选取与数据来源

职教云平台提供了9个指标，分别为学习进度、学习时长、发帖数量、考勤、参与、测验、课堂教学表现、教学评价和作业指标。……