石 甜，杨保华

（1.江苏师范大学科文学院 商学院，江苏 徐州 221116；2.江苏师范大学 商学院，江苏 徐州 221116）

0 引语

本科生导师制[1]的实施首先改变了传统的“满堂灌”教学模式，更加注重学生个性化的发展与学生的知识结构，培养学生发现问题与解决实际问题的能力。此外导师制也会促进教师不断提高自己的业务能力，在学生的学习、科研、就业等方面给予帮助。这种模式极大地促进了高校教育资源的充分利用，有利于因材施教。目前大多数学者对本科生导师制的研究主要侧重于实践效果及选择导师的影响因素。石荣传[2]将本科生导师制分为全程、年级及精英3种类型，指出实施过程中存在导师职责不明确的问题，提出高校应该明确导师职责、侧重师生互选等建议。李青[3]通过分析本科生导师制认知定位等问题，提出规范优化本科生导师的遴选过程、互选模式的创新化等建议，以提升本科生导师制的有效性。贾莉莉，等[4]通过对应用技术人才培养问题的反思，得出高校需要关注个体知识学习与实践活动，深化教学范式改革等措施。丁林[5]将导师制分为社团导师制、项目导师制、论文导师制、英才导师制4种类型，指出科学合理定位、创新实践模式和健全体制机制是导师制的三大关键影响因素。洪岑岑，等[6]根据本科生导师制的实施，提出“项目引领型”导师制具有一定的优势。

综上所述，现有的研究成果聚焦于导师制实践过程的研究，鲜有研究涉及师生匹配问题，而导师制实施成功的前提首先是要完成导师和学生“双向选择”，导师与学生的分配会对后续的指导有影响。……