李翠娟

摘要：德育在小学阶段是非常重要的组成部分，关系到小学生的成长和进步。小学班主任德育教育工作的落实，对小学生而言是非常重要的，应坚持在教学的思路、教学的方法上不断的调整。传统的德育模式具有较高的压力，对小学生的沟通、交流不足，强制性地要求小学生必须按照教师的想法来学习。小学班主任德育教育工作的有效性，应考虑到小学生的内心想法、内心诉求，坚持在工作的体系上不断健全，给家长、给社会一个满意的交代。

关键词：小学;班主任;德育管理

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学班主任德育教育工作的难度并不低，小学生的生活环境、学习环境正在不断地优化，他们的视野也得到了大幅度的提升，所以在长期的教育、长期的引导过程中，应懂得考虑到小学生是不断进步的。小学班主任德育教育工作的执行过程中，要与小学生保持在平等的交流状态，如果对小学生进行强制性的约束，或者是造成较大的心理压力，则对于小学生的长期进步会造成特别多的问题。所以，小学班主任德育教育工作的有效性，必须在未来投入更多的精力。

一、当前小学阶段班主任开展德育工作的难点

首先，小学班主任开展德育工作的方式较为单一。在当前的班级管理中，班主任开展德育工作的方式较为枯燥和单调，班主任没有对自己的管理方式进行创新，其主要原因就是班主任对于德育工作的认识不够深刻，不能将德育工作渗透到班级管理中，因此学生在班级管理中会出现许多问题。在当前的班级管理中，许多学生对班主任开展的德育工作抱有一种消极的态度。班主任将德育工作作为一项专项工作进行开展，德育工作往往会以一种为突兀的方式出现在学生的面前，如在班级中定期举办一次主题班会，学生对这些内容一时间不知道以怎样的方式接收。小学班主任开展德育工作的方式较为单一是当前的一个难点。

其次，在信息高度发达的时代，小学阶段的学生在生活中可能会受一些网络信息的影响。小学生的自制力较差，比较容易受到网络上一些不良信息的影响，导致思想观念发生变化，这些对于学生的发展是非常不利的。这会直接影响班主任德育工作的开展。在班主任开展德育工作的过程中，学生会用一种消極的态度去对待，认为班主任所讲述的内容没有任何吸引力。所以作为班主任，应该学会应用网络，正面面对网络，而不是选择回避，这样能有效地，以一种较为妥善的方式引导学生，让学生养成正确的学习习惯。网络环境的问题也是当前德育工作中的一个难点。最后，是班主任的专业素养问题。在班级管理的过程中，班主任应该有自己独特的班级管理方式，随着新课程改革和当前时代的变化，班主任应该学会创新自己的管理方式。但是大多数的班主任对自己的管理方式没有任何调整，并且对于许多班主任而言，其自身的言行举止没有给学生带来正面影响，反而会间接影响学生对于德育工作的认识。同时，班主任在开展德育工作时，自身的思想观念不够深刻，认为小学阶段的学生只需要打好学习基础，养成良好的学习习惯才是当前的主要教学目标。

二、如何提升小学班主任的德育管理工作效率

（一）小学班主任创新德育方式

小学阶段的班主任在班级管理中应该努力提升学生的综合能力。在开展德育工作的过程中，班主任应该积极创新教学方式，在班级管理中将德育工作渗透到每个细节中，让学生可以在班级管理中感受到德育。因此在班级管理中，班主任应该不断创新德育方式，对于德育活动应该有一个清晰的认识。首先班主任可以尝试将德育与日常班级管理进行有机结合，通过对班级管理规则的践行、日常事务的处理和学生关系的调整，实现德育的渗透。小学班主任要想创新德育方式，日常班级管理就是一个较好的空间。班主任应该积极将德育运用到班级管理中，在班级管理中以德育管理的方式引导学生。如班级中有两个同学发生了矛盾，班主任首先应该了解整个事件的起因，然后让两个同学都认识到自己的错误，让学生了解同学之间应该互相尊重，在班级中，每个同学都应该做到互帮互助，同学之间应该互相友爱。这样才能在班级中构建良好的班级氛围，让学生在这次矛盾中意识到自己的错误，从而让学生在今后的发展中有更为出色的表现。班主任还可以在此基础上进行引导，开展各类互助和交流活动，如结对帮助、每日一次的助人表彰等活动，潜移默化地让学生有自觉维护良好氛围的意识，提升对学生的德育效果。同时在日常的班级管理中，班主任还可以不断渗透德育，让德育工作深入学生的日常行为习惯中，有效提升德育工作的实效性。

（二）班主任应用网络资源开展德育工作

在网络时代，班主任应该学会通过网络资源，提高德育工作的质量。我们所处的时代是一个以网络为背景的时代，班主任应该正确面对网络对于我们生活的影响。在班级管理中，班主任可以去了解学生关注的话题，学会引导学生，而不是控制学生的行为，使学生在班级管理中得到有效提升。在班级管理中，班主任应该从学生的角度出发，了解学生目前关注的话题，如学生经常谈论的动画和游戏等。班主任可以在课后主动了解学生感兴趣的东西，从而进一步开展德育工作。例如，班主任可以和学生讨论一些动画中的情境，通过正能量的剧情讨论渗透德育。班主任还可以给学生留以分享的空间，让学生自己准备资料，通过多媒体展示自己喜欢的正能量视频并分享自己的看法，这样不仅可以深化德育工作，还能拉近师生距离，营造良好的课堂互动氛围，并且加深学生对于德育工作的理解，让学生在班级管理中得到有效地提升。同时，班主任可以引导学生在课后应用网络资源，如让学生浏览一些指定页面，让学生看一些具有教育意义的视频，同时教导学生正确使用网络资源，在网络上浏览一些健康的信息。另外，面对网络上的一些不实言论或者歪曲事实，诋毁英雄人物的报道，班主任要引导学生保持理智，从而让学生在学习中树立正确的世界观、人生观、价值观。

德育的实施需要长期的积累，有些小学生虽然短期表现较好，但是缺乏长期的自律意识，因此在成长的过程中没有得到较好的成绩。小学班主任德育教育工作的长期积累过程中，应伴随小学生的年龄增长、心态变化来不断的调整，在教育工作的具体安排上，按照科学的方案来转变，提高小学班主任德育教育工作的综合水平。未来，应继续在德育的创新力度上不断地加强。

参考文献

[1]史晓娜.小议有效提高小学班主任德育教学水平的策略[J].青少年日记（教育教学研究）.2019（07）

[2]周活新.小学班主任对学生进行德育教育的方法[J].课程教育研究.2016（02）