罗建峰

摘要：课堂提问是数学教学中的重要环节，具有衡量学生学习效果，活跃课堂氛围的作用，对于提升教学质量具有现实意义。在小学数学课程改革中，其课堂提问活动存在一些缺口，成为了教学改革中的重点内容。基于此，本文对小学数学课堂提问展开了全面的分析，针对有效性提问方法的设立进行了探索。

关键词：小学数学;课堂提问;探索

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

数学具有锻炼学生思维的作用，在小学数学课堂上，学生只有全身心地投入到学习情境当中，才能有效提升自身的数学素颜。课堂提问是一种良好的互动模式，在加强学生与教师之间交流沟通的基础上，可有效帮助教师掌握学生的学习情况，以便在接下来的教学中，采取针对性的教学方式，为学生提供优质的教育服务。

1.现阶段小学数学课堂提问中存在的问题

1.1提问方式和内容单一

课堂提问主要针对的是学生主体，但是在以往的提问环节中，教师的主导性较强，似乎提问和讲解才是重点，而学生回答的过程更像是附加项目。一般情况，教师会按照课文上原有的问题进行提问，缺乏创新性和延伸性，在提问方式方面，通常就是“教师问，学生答”，没有设置学生自主提问环节，无法锻炼学生发现问题的能力。

1.2提问对象过于局限

一个班级中的学生数量较多，而在课堂提问环节中，教师常常会抽选一名学生回答问题，这就会使得很多学生失去回答问题、表达自我的机会。另外，还有一些教师为了节省提问时间，会选择优生回答问题，导致学困生难以受到关注，逐渐丧失自信心。

2.小学数学课堂提问的有效策略

2.1结合学生喜好进行课堂提问

小学生受兴趣因素影响较大，尤其在学习过程中，如果课堂活动无法满足学生的习喜好，那么学生就会很容易分散注意力。因此，教师在设计提问内容和方式时，应遵循趣味性原则，以达到吸引学生注意力的目的。例如，在講解《位置与方向》一课时，教师可以以“乌龟在小兔子的什么方向”为题，再以游戏的形式开展“龟兔赛跑”的比赛，让学生能够直观地看出小兔子与乌龟之间的方位以及距离，充分培养学生的发散性思维，帮助学生更好地理解题目意思以及知识内容，有效提高学生的学习水平。

2.2把握提问的时机

教师在进行提问时，应找准时机，以便更好的将学生带入问题情境当中。首先，在学生遇到思考障碍时进行提问。数学具有抽象性和逻辑性的特点，学生理解起来有一些障碍，教师在这个时候进行提问，可以起到画龙点睛的作用，突破学生的思维定式，引导学生往正确的方向去探索和思考。例如，教师在讲授“平行四边形面积计算”内容时，先让小学生将平行四边形的卡片剪接成一个长方形的图案，然后让学生推导出平行四边形的面积，部分学生不知道如何下手，思考不出结果。这时教师可以提出下列几个问题：（1）平行四边形的面积与转化后的长方形的面积有什么关系？（2）长方形的长相当于原来平行四边形的什么？（3）长方形的宽相当于原来平行四边形的什么？学生通过思考这些问题，继而茅塞顿开，顺利得出正确的答案。学生思考问题不全面，很容易得到满足感而不继续深入思考，这时教师可以继续提出问题，用问题来指引学生进一步思考。

2.3联系生活实际，提高学生的学习积极性

在实际生活中，我们常常会见到很多小学数学知识元素，如人民币、加减法、位置与方向等等。由此可见，学习数学知识不仅能够锻炼学生思维，还能帮助学生解决实际生活中的问题，因此教师应在数学教学活动中适当地融入生活化元素，加强知识与生活之间的联系，提升学生的知识综合运用能力。例如，在《时、分、秒》一课的教学过程中，教师要引导学生联系生活中常见的时间问题，如煮一顿饭的时间、做家务的时间、起床的时间等，教师可以以“每天的睡眠时间是多少”“从家里到学生要用多长时间”等为题目展开课堂提问互动，有效调动学生的思维能动性和学习主动性，提高学习效率。

2.4做好提问的理答环节

在课堂提问过程中，教师需要给予学生充足的思考空间，促进学生积极动用脑筋。这个过程中，教师应把时间交给学生，静静等待学生思考的结果，而对这个时间的把握需要教师根据问题的难易程度和学生的理解能力来决定，如果不预留时间而直接让学生回答问题，数学基础一般的学生回答不出来，不仅打击这部分学生的自信力，同时也不利于培养学生独立思考的能力，把创新和探究扼杀在摇篮里。其次，适时评价。学生在问答问题之后，非常想得到教师的评价，所以不管学生回答正确与否，教师都要及时给予反馈，这不仅是礼貌的表现，也是对学生最起码的尊重。如果学生回答不出来，而教师不置可否，将会挫伤学生的积极性。有经验的教师会面带微笑，用积极的语言鼓励学生，如“再想一想”“别紧张，只差一点点”等，对回答正确的学生也要及时鼓励，如“回答得非常好”“你的想法很有独特的见解”等。教师不仅要注意说话的方式，还要注意自己的表情动作，即做到有效地评价，这在学生后续的学习中将产生不可估量的促进作用。

结语：

总而言之，小学数学教师在开展课堂提问活动时，不能单纯地按照课本上的内容直接向学生进行提问，而是要注重学生的主体性，了解小学生的兴趣，建立趣味性、多元化课堂提问模式，只有这样才能更好的促进学生自觉的完成提问任务，发挥课堂提问激发学生积极性、活跃课堂氛围的优势，提升学生的学习效率。

参考文献

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