陈伟

摘要：数学是小学阶段的一门重要学科，重在培养学生适应未来社会发展的必备能力和关键品格，美育也是数学教育中必不可少的一环。在小学数学课堂中，教师要充分挖掘教材中的美育因素，增强学生对美的感受性，不断提升学生的综合素质，为其一生助力。文章就数学课堂中如何运用美育培养人进行积极的探索，旨在提升学生的审美能力和综合素养，建构富有魅力的小学数学课堂。

关键词：小学数学    美育   课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学家普洛克拉斯曾说过：“哪里有数学，哪里就有美。”可见，数学是一门蕴含美学的学科。数学教学的开展，不仅仅是传授知识，形成相应的技能，还要培养学生的审美能力，提升学生美的素质。通过美育教育，学生不仅能够更好理解数学中的简洁美、对称美、创造美等，还能让学生带着一双发现美的眼睛观察生活，领略生活之美，更好地激发学生的审美情趣，形成正确的审美观。但在传统的数学课堂中，很多教师只顾及知识的讲解，而弱化美育教育，致使学生无法体验数学之美，将数学定格成一门抽象、枯燥的学科。显然，这与新课标的要求是相背离的，如何将美育教育自然地渗透到数学课堂中是教师值得深思的问题。教师应精心研读教材，去发现、挖掘美育内容，真正将美育和教学进行融合，赋予数学课堂多层次的内涵。

一、巧用数学史，凸显文化之美

数学是人类智慧的结晶，也是人类文化的重要组成部分，学习数学的过程，也是实现文化传承的过程。教师应有意识地融入数学文化方面的内容，如数学史、奇闻轶事等，激发学生的学习兴趣和热情，感受数学文化带来的乐趣。因此，在平时的教学中，教师应做有心人，多研究教材，多积累数学文化，并将数学文化和数学课堂进行整合，用数学文化激活我们的小学数学课堂，不断增强数学课堂的感染力，真正让学生在数学课堂受到文化美的熏陶。

在教学五年级数学负数的认识时，教师通过创设情境，让学生认识了正数、负数，像+20、+8844.4这样的数都是正数，像-20、-155这样的数都是负数，0既不是正数，也不是负数。此时，教师并没有“鸣金收兵”，而是为学生引入了数学文化，中国是最早认识负数的国家，在2000多年前就运用正负数表示相反的量，在《九章算术》中出现过这样的记载：“粮食入仓为正，出仓为负;收入的钱为正，支出的钱为负。”中国古人使用正负数的记录，比国外早了一千多年，引入这样的数学史，可以激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国精神，从而让数学课堂更有历史的纵深感和厚重感。

二、植入符号化思想，领略简洁之美

数学是一门抽象、严谨的学科，数学语言精练、准确，有着很强的概括性，具有简洁之美，让学生领略简洁之美的过程，应该也是一个富有个性的过程。在以往的数学课堂中，很多教师的教学方式比较单一，大多采用告知的形式，学生缺少理解、顿悟的过程，无法体验其内在的简洁美。实际上，只要潜心研究，就会发现现行的苏教版小学数学课本中隐含着很多的美学因素，表达形式简洁，教师应充分进行应用。教学中，教师可以从梳理知识结构入手，理解文字叙述，让学生领略数学简洁之美，汲取力量，获取富有个性化的思维方式。

在教学乘法交换律时，教师出示例题“同学们分成3组踢毽子，每组5人，一共有多少人踢毽子？”有学生用3×5=15（人），也有学生用5×3=15（人）。因为3×5和5×3的积相等，所以3×5=5×3。教师让学生再写几个这样的等式，并说说有什么发现？（ ）×（ ）=（ ）×（ ），学生发现交换两个乘数的位置，积不变，顺利得出乘法交换律的概念。教师没有满足于此，而是想办法表示出乘法的交换律，此时有学生用文字表达：甲数×乙数=乙数×甲数;还有学生画图表示：○×□=□×○;还有用字母表示的：a×b=b×a。教师趁势引导学生比较，思考哪种方法更简单？学生们充分肯定了a×b=b×a这种表现形式的合理性，领略到数学的简洁之美，也发展了学生的抽象思维能力和模型思想。

三、发散学生思维，展示创新之美

美育应在轻松、和諧的氛围中进行，让他们在愉悦的心境下感受美、鉴赏美，培养他们的审美意识。但这还不够，还应该引导学生通过数学，领略创新之美，因为创新是民族的希望，也是为学生未来增值的宝贵财富。所以，数学教师的责任不是一味地传授给学生知识，更重要的是发挥教育机智，激活学生的求知欲，让他们学会自主地学习，学会数学思考，学会创造，实现智慧的碰撞，唤起学生对美的追求，更好地提升学生的审美意识。

如教学这样的实际问题：阳光小学原计划买19个排球，每个75元，现在先从买排球的钱中拿出825元买足球，剩下的钱还可以买几个排球？题目出示后，教师没有指定算法，而是让学生们尝试用不同的方法进行解答：

解法1：（19×75-825）÷75=8（个） ，可见，先算一共有多少元，再算购买足球后还剩下多少元，最后计算可以买几个排球。

解法2：19-825÷75=8（个），先算买足球的球可以买几个排球，然后再用原先可以购买的个数减去825元所购买的个数，便可以得出最终结果。

解法3：用方程解答，设剩下的钱还可以买x个排球。列出方程75x+825=19×75，解得x=8，抓住题目中的等量关系：现在买排球的钱+购买足球用去的825元=可以买19个排球的总价。

不难发现，学生们尝试用不同的策略解决了同样一道题目，让学生体验到解题策略多样化的精彩。可见，教师在教学中为学生提供了创新的机会，发散了学生的思维，很好地培养了学生的创新意识和创造性思维能力，让他们领略到创新之美。

总之，小学数学不仅是一门基础性学科，在数学知识背后蕴藏着丰富的审美价值，在数学课堂中，美育必不可少，甚至应当成为教学的“主旋律”，让学生更好地认识美、欣赏美、创造美，提升学生的综合素养。在以后的教学中，教师应做有心人，挖掘美育因素，不断提升学生的审美能力，铸就他们良好的品质和道德素养。

参考文献

[1]谢奇华.基于“立美育人”理念的小学美育策略[J].湖南教育（A版），2018（11）：52-54.

[2]吴小容.浅谈小学数学课堂教学如何融入美育教育[J].考试周刊，2020（72）：85-86.

[3]廖娟.赏数学之美  建美丽课堂——浅谈如何在数学课堂中渗透美育[J].教师，2019（04）：78-79.