钟媛

摘要：在小学阶段，英语是一门灵活性、应用性非常强的学科。说其灵活性，是因为如果按照单一的教学模式，学生会觉得英语是一门枯燥乏味的学科，从而对这门学科产生厌烦感。说其应用性是因为这门学科的教学过程当中，单纯的学习理论知识是不够的，还要将其运用在口语当中，才能够扎扎实实的打下英语学科学习的基础，所以，这门学科是非常重要的，在这么重要的学科当中，英语听力也是一个非常重要的环节，因此，作为小学的英语老师，就应该在提高自身专业水平的基础上，回想自己的教学过程，找出自己在听力教学方面存在的问题，以此为切入点，更新自己的教学观念，丰富自己的教学内容，深入研究如何改进自己的听力教学，进而创新优化自己的教学课堂。

关键词：小学英语;听力教学;问题与策略探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学英语老师找出自己在听力教学方面存在的问题并有所改进，不仅可以为学生创造良好的学习环境，也能够无形之中提高自己的教学质量，从而在师生共同努力下，构建优质高效的小学英语课堂。本篇文章首先分析了在小学英语教学过程当中听力方面存在的问题，然后针对如何高效进行小学英语听力教学提出一些可行性建议，具体如下：

一、小学英语听力教学存在的问题

1老师对学生的听力教学方面没有足够重视

由于受到传统教学理念的影响，很多英语老师在进行教学的时候，都只中重视对学生理论知识的培养，认为只要完成基本的教学任务，教会学生读单词和一些简单的语法句式结构即可，对小学生的英语听力教学并没有引起足够的重视。具体表现来说，一方面，由于老师不重视这一环节，所以在课堂上给予学生听力练习的时间就比较有限，那么学生在老师的影响下也就没有正确认识到听力的重要性。另一方面，老师在课堂上也忽视对学生听力练习方面的训练，所以，总的来说，师生都没有足够的重视就是小学英语听力教学存在的首要问题。

2.老师的教学模式不够创新

在老师进行听力教学的过程当中，大多都是通过播放录音带或者老师进行示范朗读的方式，让学生第一遍看着原文听语音，然后再要求学生合住课本的情况下听语音，这样虽然能够提高学生的听力能力，但这样的教学模式不够创新，不是长久之计，如果老师只是用这种单一的教学模式，就会让一些听力特别困难的学生产生畏难情绪，从而对整个英语学科都不感兴趣，所以，老师应该给学生更多的自由，让学生能够在自己的主导下进行相关的听力训练活动。

二、高效开展小学英语听力教学的具体措施

1.老师灵活调整教学方式，开展因材施教

虽然老师的教学任务是面向全体学生，但是每个班级的学生的具体学习情况和学习能力都是有所不同的，所以老师要针对学生的具体情况，灵活调整自己的教学方式，开展有针对性地因材施教。具体来说，首先，老师在接触到学生的时候，就应该全面了解学生，把学生分为三类学生。第一类为听力能力比较强的学生，针对这类学生老师就要让他们在原有的听力活动上，进行一些拔高训练。第二类学生为能力中等的学生，针对这类学生，老师要给他们布置一些中等偏上的听力任务，激励他们向上一个层级发展。第三类学生为能力比较弱的学生，针对这类学生老师要给他们足够的耐心，让他们能够在老师的鼓励下建立起学习英语听力的自信心。

例如，老师在讲到“Look at me”这一课的时候，就可以开展有针对性的教学。首先，针对第一类学生，老师可以让他们在熟悉课本的情况下，听老师进行范读，然后回忆课本上的内容，也可以让他们两两结对，通过一人用英语介绍自己的五官，一人仔细倾听的方式，开展听力训练，提高他们的能力，针对第二类学生，可以让他们在多次朗读课文内容之后，听老师进行范读，通过听力的方式，巩固了解文章内容即可。针对第三类学生，老师可以让他们看着课本听老师进行范读，然后在此基础上能够自己朗读课文即可。通过这样针对性的教学计划，就可以让每一个层级的学生都能够在原有的基础上有所提高，有所进步。

2.教学过程中老师使用全英文课堂，提高学生听力能力

在学生对英语这门学科有了大致的了解之后，老师就要在教学过程当中使用英文开展教学，为学生营造一个全英文的英语课堂，通过这样的方式提高学生的听力能力。具体来说。首先，老师应该在教单词的过程当中，就教学生正确的发音，让学生不仅学会记单词，也能够学会单词的正确发音，其次，在整个课堂上，都让学生浸泡在自己所为学生创设的全英文氛围当中，让学生潜移默化地受到英语的熏陶和感染，等到学生听了多了之后，就会逐渐提高他们的听力能力。最后，老师在教学过程中的提问包括学生的回答，也要尽量全英文，当学生想要用英语回答的时候，就必须要听懂老师的问题，所以他们就会想尽办法仔细听认真听，这样一来，就激发了他们学习英语的动力，久而久之，经过这样长时间的训练，就能够无形之中提高他们的听力水平。

例如，老师在讲到“At thezoo”这一课的时候，就可以为学生营造良好的学习环境。首先，老师在导入的时候，利用多媒体为学生创设具体的学习情境，激发学生的学习兴趣。比如老师展示一张大象的图片，对学生说跟着老师说这是大象“Elephant”，然后出示下一张图片，对学生说这是老虎“Tiger”等。当然，老师在说话的时候，也要全英文的跟学生进行交流，每次在自己说出一系列英文之后，给学生一些思考的空间，让学生有反应的余地，然后，当学生的学习热情高涨之后，老师在开始本节课的重点难点讲解内容。在这个过程当中，如果有一些学生上听力比较弱的话，老师可以适当掺杂一些口语，但尽量运用全英文的教学，最后，老师还可以组织学生开展一个有趣的接龙活动，活动内容如下第一个学生面对第二个学生，用英语表达某一个动物的特征，然后第二个学生来猜是哪一种动物，猜对了即可过关，第二个学生在向第三个学生说动物特征，第三个学生猜，这样以此类推，通过这样的方式，不僅巩固了课上的学习内容，也增强了英语学习的趣味性，让学生感受到英语这门学科的独特魅力，进而乐于学习英语。

三、结束语

总而言之，听力的学习是英语学习当中一个非常重要的组成部分，所以，作为小学的英语老师，要建立起听力教学的正确认知。首先要从观念上有所改变，然后要从行动上有所计划，丰富自己的教学内容，通过有组织有计划的带领学生开展听力训练，进而一步步提高学生的听力能力。

参考文献

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[3]白长泉.小学英语听力分级教学与多媒体网络教学相结合[J] .佳木斯大学社会科学学报，2008，（2）