邓嘉敏

摘要：数学作为一门基础的课程，是基础教育教学的重要组成部分。因此，高职院校作为职业人才培养的高校，开展数学教习，提升学生的文化素养具有重要的作用和启发。但是在实际的高职教育中，却忽略对于学生数学思维的培养，更加关注学生专业知识与技能的提升。时代发展下，对人才提出了新的要求，学生在实际的教学中不仅要学习专业知识技能还需要有基本的知识素养和文化底蕴，掌握基本的数学思维。这就要求现阶段的高职教学中要注重对数学教育的重视，同时融入职业素养的教育，与学生实际专业联系在一起。促进学生得到全面的发展和提升。

关键词：高职数学;职业素养;教育改革

中图分类号：G4 文献标识码：A

高职教育作为我国教育中的重要一环，在教学中要注重人才的培养和输出。在高职数学中渗透职业素养教育，不仅可以完善数学课堂教学结构，还能够让学生意识到职业素养学习重要性，以及与自身的重要关系。因此，将职业素养融入数学的教学中，这不仅符合高职教学的基本理念和新时代教育下，对于职业教育的基本要求，同时为学生未来的发展竞争力奠定基础。

一、高职教育职业素养的概念

职业素养就是学生作为个体在社会活动中应当遵循的行为规范个人的内在表现。在职业过程中表现为综合的素质和品质。实际上，职业素养包括隐性和显性两种。显性的职业素养，主要是指学生所掌握的技能和知识，是学生通过学习所获的;而隐性的职业素养则主要是指职业的品质，是人在内在的体现。隐形的职业素养才是需要教师将其融入学科的学习中的重要内容。因此，高职教育中应当注重学生隐性职业素养的培养，在数学教育中融入职业素养的教育，以此提升学生的职业内涵，让学生能够在社会发展中立足和成长，拥有更好的学习能力和解决问题的能力，同时还能构拥有不怕困难、敢于冒险的精神。

二、在高职数学教育融入职业素养的价值和意义

数学的学习是教育教学中的基础内容，也是与学生生活最息息相关的课程之一。首先，学好数学可以帮助学生更好地解决生活中的一些难题，并且拥有数学的逻辑思维，使得学生在生活中的能够更好地得到找到问题的解决的突破口。在当前社会高速发展下，社会需要的是能够适应社会的人才，是需要能够抵御社会的“狂风大浪”的适应性人才。由此一个学生如果仅仅是拥有很好的才能，但是却没有相应的职业道德，那么其发展空间会受到较大的阻碍。因此，为了促进学生能够获得相应的知识和技能，还需要职业素养的培养，就需要高职院校在课堂教学中，安排职业素养的课程。但是学校安排的专门的职业素养课程，学生却没有认真学习、仔细听讲，在课堂上抱着“与我无关”的态度，职业教育素养的教育形式表面化、形式化没有达到提高学生职业素养的作用。这样学生就无法在生活中更好的运用数学解决生活中所遇到的难题。其次，在高职数学教学中渗透职业素养，不仅可以提高数学教学的作用，同时还可以让学生在学习数学过程中潜移默化地形成正确的职业道德、态度和价值观念。再次，数学教育并不仅仅是单一的学科，而是一种具有特殊艺术，能够让学生提高综合能力和素质的学科。高职数学教学中渗透职业素养能够提高学生的内涵，个体的行为是外在的表现，其内涵才是最重要的个人需要提升发展的重要内容，如果学生的数学知识较差，而且数学思维不足，不能够掌握数学知识产生学东西，还会形成知识漏洞，那么学生在其职业表现中就会表现为不自信。但是如果加强了对于学生的职业素养的教学，那么学生在自我学习的过程中会主动地利用外在的资源进行查漏补缺，消除知识漏洞，增强学习自信以及气势。最后，职业素养教育融入到数学教学中，还可以进一步完善数学结构。现阶段社会的压力大，学生的学习压力也大，如果学生能够拥有更多的技能或者是综合素质，那么学生就可以从众多的竞争者中脱颖而出。

三、在高职数学教学中渗透职业素养教育的有效途径

1.加强对职业素养教育的宣传

为了让学生能够更好地了解到具备职业素养对于未来发展的重要价值，学校和教师除了要将职业素养教育渗透到数学以及其他学科的教学过程中，还需要加强对于职业教育的宣传，学校可以利用微信公众号、QQ空间、抖音、微博等新媒体工具定期的为学生推送相关方面的知识，学生通过点击相关的内容就能够获取到职业素养的基本知识和组成的认知，这样很多学生就会在潜移默化的学习过程中提升于职业素养的认知过，为其渗透到数学教育中奠定了良好的基础。教师也要积极主动地阅读相关的推文，通过具体的推文内容在课堂上结合教育内容为学生进行讲解，让学生更好的参与到学习中。同时，在宣传职业素养的过程中，学校以及教师都要重视职业素养教育宣传内容的制定。学校和教师要联合起来制定相关的宣传内容，要从实际职业素养的内容出发，结合学生的兴趣以及学生常用的平台的调查，设计出可参考的内容，让学生加深对于“素养”的内容进行学习。

2.创新教学方法，渗透职业素养

高职数学教师在针对学生渗透职业素养的教学过程中需要结合学生的实际思维模式和具体的情况开展有针对性的教学活动。在具体的高职数学课堂教学中，教师可以结合教学内容设置一些具有灵活性实用性的数学问题，使学生能够对问题展开思考和分析，在实际的情况中不断地提升学生的基础知识，提高数学能力。

比如，以情境为主，教师可以利用情境教学，在数学教学过程中，教师在为学生渗透职业素养的时候，可以结合教学内容，设置具有针对性的情境，让学生在固定的情境中主动地参与到学习的教学中，促使学生能够在学习过程中逐渐形成系统化的能力。如，在“函数”的教学过程中，教师可以为学生渗透相关的职业素养，并且结合学生未来的工作创设问题情境。如某超市将要上市一款新的产品，为了顺利将这款产品卖出去。超市准备开展促销的活动，已知产品的成本为¥400，产品的单价为¥600，如果消费者购买了一件产品按照¥600进行计算，超过一件，顾客每购买一件商品优惠¥100，但是最终的价格不能低于¥500，现在需要学生将购买的件數和产品利润之间的函数关系表现出来。通过这样方式，让学生主动地参与到数学学习中，同时在教学中渗透职业素养的基本态度：“除了通过促销的方式盈利，还能够通过什么样的方式？”教师可以引导学生通过超市人员的促销，通过服务等。

结语：

总之，在以人才培养目标教学教育背景下，高职数学教师要注重以学生培养为主，要让主动地参与到教学活动中，加强对职业素养教育的宣传，通过创新教学方法，渗透职业素养，提升学生的职业素养。

参考文献

[1] 张小娴. 高职数学教学中渗透职业素养教育探究[J]. 大众标准化， 2020（4）：2.