王淑婷

摘要：语文课堂教学管理具有艺术性，课堂教学管理在语文教学过程中起着辅助性的作用。但是对其现状的分析发现语文课堂教学管理存在几个方面的问题：首先是教师对课堂教学管理缺乏重视;其次是教师的教学过程模式化，难以激发学生的兴趣;最后是教师的课堂管理方式方法比较死板。本文针对这几个方面的问题，提出相对应的语文课堂教学管理的优化策略：教师重视课堂教学管理，更新管理理念;打破常规的教学模式，激发学生兴趣;灵活运用课堂管理方法，因材施法。

关键词：语文课堂教学管理;现状分析;优化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、语文课堂教学管理的概述

语文课堂教学管理在语文教学中起着辅助性的作用，一堂高质量的语文课除了有系统的教学内容和深刻的教育意义之外，富有艺术性的课堂管理也是必不可少的。它像是促进课堂有效性的外在因素，一旦教师能够合理有效地运用，必然会将语文课质量进一步提高。

关于课堂管理的含义，历来不同的学者有不同的见解，我认为王德清教授的认识可能更加全面和深刻：“课堂教学管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效率，协调课堂中的人与事，时间与空间等各种因素及其关系的过程。”[1]我们可以推断出语文课堂教学管理的含义是指语文教师为了保证语文课堂教学的秩序和效率，协调语文课堂中的人与事，时间与空间等各种因素及其关系的过程。可见语文课堂教学管理并不是很容易，需要联系主客观事物，从不同角度考虑课堂管理的要素，进而达到对整体的把握。

二、语文课堂教学管理的现状分析

目前我国中小学语文课堂教学管理存在一些问题，主要表现在以下四个方面：一是教师对课堂教学管理缺乏重视;二是教师的教学过程模式化，难以激发学生的兴趣;三是教师的课堂管理方式方法比较死板。

（一）教师对课堂教学管理缺乏重视

语文课堂教学包括多个方面：从课堂导入开始，把握文章重难点及目标，对文章进行整体感知，通过提问和讨论来详细探讨文章重难点，最后教师要及时总结，引导学生，让学生有所感悟。看似在一堂课中没有任何一个环节与课堂管理有关，但实际上它贯穿于整节课中。正因为它不需要在教案中细写出来，所以大部分教师对课堂教学管理缺乏应有的重视。

老师的课堂管现理念以及管理模式较为陈旧。现如今，仍有很多老师特别是农村初中语文老师，还在受传统教学管理模式影响，认为老师是整个课堂教学的中心或主宰，学生只要被动的接受老师传授的知识以及任务就可以了。[2]但是真正的课堂教学是避免不了师生之间的交流和沟通的，一堂好的语文课必定是收放自如的，这个度就要靠教师通过课堂教学管理进行把握。但是问题就在于教师忽视了课堂教学管理的重要性，认为管理是一件很简单的事，只要吓吓学生，让学生害怕听自己的话就可以了，这种消极的管理方式导致的结果必定是消极的。

（二）教师教学过程模式化

最新版普通高中语文课标中明确提出要培养学生的核心素养，具备必备品格和关键能力，全面发展，五育并举。教师在教学中采用模式化的教学环节，一成不变的教学风格，没有突破性的提问，没有创新性的师生交流方式，学生就很容易失去听课的兴趣，注意力也难以高度集中。

这种情况下课堂管理就会出现困难，要么学生沉默不语，不听课，做其他的作業;要么课堂纪律混乱，学生只顾讲话，也不听课。因为课堂教学对学生来说没有吸引力是一件很可怕的事，特别对小学生来说，他们的注意力很难长期保持，一节课中如果没有可以吸引他们的教学活动和内容，他们就会将注意力转移到其他地方，教师的课堂教学效果就难以有好的结果。

（三）教师的课堂管理方式较死板

从当前的实际情况来看，在直接教育的影响下，虽然某些小学语文教师已经意识到了课堂教学管理的重要性，但是在具体实施过程中还是存在一些不合理现象。在开展课堂教学管理中，设置了过于严苛的要求。仅仅强调纪律，某些教师甚至会制定一些制度惩罚违纪学生，对于那些有进步的、表现良好的学生，却没有及时奖励。这样的课堂教学管理是毫无艺术可言的，很容易让学生长期保持高度紧张的状态，随时担心自己犯错被惩罚。这对于课堂教学效率的提高来说，是没有任何益处的。[3]教育要保持孩子们的初心，不能过早地打击孩子的自信心和积极性。

课堂教学管理方式机械化，还是一种教师中心主义思想的表现。教师是规则的制定者，学生只要遵守就可以，不遵守就惩罚，这种没有温度的管理方式，难以使学生信服。

三、语文课堂教学管理的优化策略

针对语文课堂教学管理的现状分析我们发现课堂教学管理在教师观念，教学模式，管理方法中存在不足。针对这几个方面的问题，提出语文课堂教学管理的优化策略，包括：教师重视课堂教学管理，更新管理理念;打破常规的教学模式，激发学生兴趣;灵活运用课堂管理方法，因材施法。

（一）重视课堂教学管理，更新管理理念

语文教师要重视课堂教学管理，更新课堂教学管理的理念。语文教师需要借鉴课堂管理经验，并利用本学科优势，用语言给学生心理和情感上满足。同时，语文教师的课堂管理角色应该只体现在使用好简练的管理语言上，把话语权转换给学生，让学生有权表达自己的语言需求和成就感，从而把他们的情感天平拉向语文。[4]时代在发展，人们的思想观念也在变化，传统的以师为本的课堂转变为以生为本，学生需要思考，需要自由和权力，课堂教学管理也要以学生为主体。教师的课堂管理理念也要与时俱进，顺应教育的需求，顺应学生的心理发展和变化。

（二）打破常规，激发学生兴趣

语文教学最忌讳模式化，教材中的每一篇课文都不仅仅只是纸上的文字，都饱含着作者的深情和感受。教师要切身体会作者的情思，充分理解作者所表达的意思，在课堂教学过程中把作者的感情传达给学生。教师作为传道受业解惑的中间人，起着重要的作用，因为教师对课文的理解直接影响着学生对其的理解。对于语文教育教学来说，教师的感情投人，较之其他学科更为重要。语文教材本身也颇具情感性，可以说，在语文教学中，“情感教育”是灵魂。要铸造学生的灵魂，净化学生的情感，只有灌输、说服不行，还必须有感染、熏陶。高中语文课本中不少篇目是文学作品，作家在作品中寄寓了自己的思想感情。[5]各种文体关注点都有所偏重，学生所学到的知识也不同，语文教师用到的教学模式必然有所不同，所以在语文教学中根据不同文体找出相应的重点和难点，达到教学目标是较为重要的。

教师从打破常规的教学模式出发，让语文课堂有新意，有活力，营造生动活泼又井然有序的良好课堂氛围，便于教师有效管理课堂。当教师打破常规，从新的角度讲解文章，学生对语文课的兴趣提升，课堂氛围必然会往好的方向发展，课堂管理的难度也会降低，学生融入课堂之中，就会服从教师管理，这是一个良性发展的过程。

（三）灵活运用课堂管理方法

语文课堂管理方法有很多，关键在于教师如何运用。

首先，教师进行课前管理时，要抓住学生的吸引力，瞬间把学生从下课时的兴奋状态拉回课堂教学中。因为课前的准备工作没有做好，学生就会分心，注意力不集中，那课前的导入和知识点复习学生就会忽略。如果教师意识到课前管理的重要性，运用“课前三分钟”回顾上节课的知识点，提问学生，这时候学生的精神会紧张，主动看书，寻找知识点，记忆会更深刻;也可以设计一个精彩的导入语，最好能够有故事性，具备吸引力，还可以与课文内容相关;也可以走下讲台查看学生的预习情况，给学生一点时间做好上课前的准备。

其次，教师在课堂教学过程中，要积极调节学生的状态，冷热兼顾之下做好管理措施。语文课上经常会有故意捣乱的学生闹出点突发事件，教师应先冷静分析，泰然处之，予以“冷处理”，以静制动，不能打骂学生，也不能因为个别学生耽误整体课程进度，这时候教师适当的不理会，会使捣乱的学生觉得不好意思，会放弃捣乱的行为，认真听课。之后在正常授课中，再用以情唤情的方式将学生带入课文中，调节学生上课时的状态。教师要把学生的课堂状态引到课文的情感体验中，使学生感到教师在关爱他，并使其主动配合教师的管理。

最后，教师在快下课时，也要管理好课堂。这个时间段是学生最躁动的时候，所以教师要做到不拖堂，拖堂这种行为不仅会让学生反感，而且拖堂后所教的内容学生真正学到的很少，教学效率低。教师为了避免这种情况要把握好一节课的所教的内容，在教案中预设每部分要花的时间。在快下课时，学生刚刚学过，记忆力最强的时候复习知识点，总结课堂内容和重难点，是最有效的，学生的成就感较高，教师的教学效率也能提现。

总之，语文课堂教学管理具有藝术性。对教师提出更高的要求，教师要提升自身的能力，在课堂管理理念上更新，加强对其的重视程度;在教学过程中找到创新点，打破固定化的教学模式，营造积极的课堂氛围;在管理方式上要灵活，让教育具有人文性。在这几个方面完善并，加以运用，总结课堂教学管理方法，优化课堂教学管理艺术，不断进行完善和创新，提高语文课堂教学质量。

参考文献

[1]王德清.课堂教学管理学[M].重庆：西南师范大学出版社，2009：1.

[2]张署和.语文课堂管理的有效性探析[J].汉字文化，2018，（13）：58.

[3]张定福.在小学语文课堂中融入教学管理的艺术[J].文教资料，2020，（7）：70.

[4]陈宏.让语文课堂管理成就教育理想[J].文教资料，2010，（13）：50.

[5]谭文怡.新课改背景下高中语文课堂管理有效性探究[J].语文学刊，2012，（5）：152.