杨昌林

摘要：本文主要从有声、无声、信号语言三大方面进行论述：在体育教学中正确运用好语言教学的重要性。通过例子，结合我们的实际情况，说明体育课堂上正确运用好语言教学，可以帮助我们提高上课的效益，通俗易懂地引导学生更好地掌握课的重点和难点，对完成教学的目标，提高课堂效果起到重要的作用。

关键词：语言教学、有声语言、无声语言、信号语言、教育性语言、提示性语言、鼓励性语言、命令性语言。

中图分类号：G4 文献标识码：A

我们都能认识到文化科目在课堂教学上语言运用的重要性，在体育教学中常说：“这样不对、不是这样的、应该是这样的、你错了”等筒单、枯燥语言，课堂模式枯燥无味，气氛严肃，学生被动学习，活泼天性不能表现出来，这致使我们的体育课缺乏生机、活力和吸引力，并造成学生喜欢体育运动但又不喜欢上体育课的现象。忽视体育课堂上教师语言的作用，都认为体育课只是“体育课，乐悠悠，教师学生都自由，踢球摔跤随我意，蟋蟀蚂蚱大丰收”。体育课语言作用比不上文化科目作用大。其实，体育课跟其他课一样，在课堂上运用好语言教学，对提高课堂教学效果至关重要。

一、运用有声语言，注重激励作用。

教育性语言。在体育课堂上会经常遇到学生队伍排得不齐、行进步伐较乱这样的情况。是用简单粗暴的语言去训斥，甚至是动手动脚去纠正，还是发挥语言功能去教育呢？我们选择了后者，用简洁明快的、带有教育性的语言来引导学生。如我们问学生，看过国庆五十周年的阅兵式吗？学生听了以后，一边回答“看过”，一边相当自觉非常迅速地将队伍排得整整齐齐，或者迅速调整步伐，行进队伍一下子显得又整齐又有力。就这么一句话，学生对“学习解放军，加强纪律性”有了学习的体会，体育教学也收到了良好效果。

提示性语言。体育课要求教师做示范动作。有时，老师在做示范动作时，学生观察不得要领，左顾右盼不知看啥。这时，教师要用简练、干脆、肯定的语言提示学生 。如教师在做起跑动作示范时，要提醒学生“看我的手”，看我的脚”。这句话不仅告诉了学生要观察 什么，学习什么，而且把学生的注意力一下便集中到观察示范动作上去了。

鼓励性语言。语文、数学有个悟性问题，有些学生对语文数学悟性特别好，答题解题都在点子上，但也有些学生需要鼓励、点拔、引导、提示。体育也是这样，有些学生对教师刚示范、练后的动作，悟性很好，一学就会，并能马上做出来。但也有些学生学了几次也没学好，头脑里根本没有印象，特别是对稍难一点的动作，往往有畏惧心理和做不好的怕羞心理。老师可针对不同类型的学生给予不同的鼓励：对一点就通的学生，说声“好”或“很好”;对点几下才通的学生，要说声“成功了”，或“终于成功了”;对点了好几下还未通的学生，往往要讲“这次比上次进步了”或“慢慢来，再加把劲，你会成功的”。这些鼓励性的话，会激励学生知难而上，充满信心。

命令性语言。战场上指挥员一声令下，千军万马势如破竹，谁敢怠慢，是命令鼓舞了士气。体育老师在操场上也要发出各种各样的命令。这个命令是教师下达的口令。口令要正确无误，清晰洪亮，果断坚决、有力，才能起到激励鼓舞作用。在排队叫口令--向右看齐时，如体育教师声音清晰洪亮、有力，学生就会不约而同地向右靠拢并排得整整齐齐。千万不能将口令喊得慢条斯理，含糊不清、软弱无力。否则，学生就会有看不起、认为你没有能力的想法。因此，体育教师在发布口令时，一定要取严肃的态度和立正的姿势，才能给学生一种威严的感染力量。

体育课上正确运用好有声语言，对完成教学任务、提高课堂教学效果作用是不小的。

二、运用无声语言，注重示范作用。

舉手投足是语言。为人师表，老师的形象应当成为学生的表率，教师的仪表、教态往往对学生起着很大的感染作用。体育教师要衣着整洁，精神饱满，仪态大方，一举一动都要非常干脆、利落。而且要特别注意自身的修养，绝不能吊儿郞当，随随便便。因此教师的每一个动作，就能表示教师的一句话，一个命令。从而成为学生效仿的榜样。

视线目光是语言。学生在体育课堂上往往也有嬉闹和开小差的时候，如老师在讲解某一动作时：有的学生认为自己会了，不用听，就在下面打闹或开小差。这时教师可投之以严肃、认真的目光，刹住他骄傲自满的不良风气;学生在学做某动作不得要领遇到困难时，教师切意不能丢难，可投之以和蔼、亲切、鼓励、期待的目光，让他充滿信心，认真把动作做好;在学生能自如完成好某一动作时，教师也可投以表扬赞许的目光。以目传神， 无声的目光能表达教师各种丰富的语言。

空间位置是语言。体育课上教师所处的位置很讲究，整队时教师就立正在学生队伍的前面，呈等腰三角形;跑步时，教师应跑在队伍的前头。遇到北风呼呼的冬天，老师也应首先站立于寒风中而不惧，碰上烈日炎炎的夏天，老师也应头顶烈日而不畏。这样，老师的站立位置为学生树立了克服困难的形象，更能培养学生锻炼身体的顽强毅力，切意躲缩在避风或背阳处发口令。这就是无声语言。否则这堂体育课肯定上不好。

无声语言运用得当能起到“此时无声胜有声”的特殊作用。

三、运用信号语言，注重协调作用。

体育课上教师要用好叫子。叫子声声，传递了教师的命令信号。叫子声是体育教师的特殊语言。教师要在平时训练中，让学生熟悉叫子发出的各种信号。学生在整队时，在跑步中，在起跳、起跑时，在跑到终点时，在解散做游戏时，我们都有比较固定的信号，时长时短，时快时慢，时多时少，时急促时舒缓，变化有序。如在做原地踏步或行进间走时，叫子叫出时长时短的口令，就能给学生一种短速有力、节奏感强的拍子，提高了学生整体的统一性。教学中克服信号的随意性，可以增强学生动作的协调性。

总之，在我们日常的体育教学中，正确运用好语言教学，可以为我们的课堂上增添意想不到的成效，大大地提高我们上课的效果。

参考文献

1：《实验新课程与体育教师谈心》主编：李大春 （广东高等教育出版社）。

2：义务教育课程标准实验教材（人教版）《试教通讯》体育与健康专辑（十二）;主编：韩绍祥、魏国栋;人民教育出版社。