邓成旭

摘要：在当前教育教学过程中，学困生一直是教育教学中的一个难题。在高中教学中，物理和初中物理知识还是有一定的区别，高中物理知识更加的理论和抽象，这也是导致高三物理学困生存在的主要因素。再加上高三学生，其即将面临高考，所以平常学习比较紧张，压力也比较大，在这种情况下，就更要对学困生进行有效的辅导，结合高三物理学困生特点，提出物理学困生课堂教学优化模式，进而实现物理学困生的转化，提升高三物理教学效果，提升学困生学习水平。

关键词：高三物理;学困生;有效辅导

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、高三物理学困生特点分析

1.1无法快速理解知识

高三物理知识，其与初中物理知识相比较而言，高三物理知识逻辑性和抽象性特点更强一些，这些特点针对思维能力处在发展阶段的学生来说，对其学习是非常困难的[1]。而且课堂学习的时间是有限的，因此，针对一些逻辑思维和抽象思维不太发达的学生，其只学习过程中，就无法快速的理解教师讲授的知识点，进而限制了学生对相关知识的理解。

1.2不能及时完成作业

高三物理学困生，其还有一个特点是无法及时完成教师布置的作业，这个与学生自身学习习惯有关。并且，高三学生已经有较强的自主性，在作业方面，家长也不会像小学时期那样监督，在这种情况下，很多自身自制力比较差的学生，作业就存在无法按时完成的现象，不仅会影响学生物理知识的复习效果，同时，长时间下去，学生学习物理知识会更加的困难。

二、高三物理学困生有效辅导策略

2.1加强学困生心理方面辅导

高三时期的学生，因为学习比较紧张，学习压力比较大，大部分的学生心理都比较敏感，并且这个时期学生自尊心也非常强，当这些学生在物理知识学习中遇到困难的时候，就会对学习产生较强的抵触心理和情绪[2]。所以，在对高三物理学困生进行辅导的时候，教师要对学困生的心心理结构辅导重视起来，通过加强与学困生心理上的交流与沟通，帮助学困生树立学习的自信，提升学困生学习物理知识的积极性，进而为转化学困生奠定良好的基础。

2.2应用小组合作，引导学生互相帮助

每一个学生都是一个独立的个体，所以，不同学生其智力和发育水平等方面都有着不同的特点，再加上每个学生生活的环境不同，因此，不同学生对物理知识的认知也存在一定的差异。因此，在开展物理教学活动的时候，教师在对学困生进行辅导的过程中，需要与学困生的物理实际学习情况结合，将学习程度差异化水平学生组成一个小组，通过小组合作的方式，让学生在小组合作中进行互相帮助，学习水平好的帮助学习水平差的学生，提升学困生物理知识学习效果。

例如，在课堂学习《生活中的圆周运动》物理知识的时候，教师在讲课以前，可以先将学生进行分组，将学习水平好的学生与学困生组成一个小组，在开始讲解本节课知识的时候，让学习较好的学生来辅导和指导学困生对本节课知识的理解。在课下的时间，学困生在学习上存在困难的时候，可以向本组的其它学生进行交流，通过其他组员的帮助和辅导下，进而提升学困生对本节课知识的理解和学习。

2.3利用微课技术，促进自主学习

微课是一种微型课程视频，微课的特点是短小精简，教师可以利用微课这种方式辅导学困生物理重点知识，这种方式有效弥补了课堂学习时间不足的问题，而且学困生在遇到不理解的地方时，可以反复的观看微视频来巩固学习[3]。

例如，在课堂学习《牛顿第一定律》物理知识的时候，教师则可以有效利用微课这种方式。在制作微视频的时候，教师要与本节课中的教学重点内容结合，把重点知识控制在二十分钟左右视频中，同时还要保障视频制作可以使学困生对其保持一定的适应度，然后教师在把制作完成微视频投放在学习平台上，教师在讲解完这节课之前，要引导学生如何找到学习平台上的微视频，让学生在課下时间进行自主的观看和学习。这样在教师课堂讲解本节课知识的时候，因为学困生在课前已经通过微视频进行了预习，因此在课堂讲授的时候就可以快速的理解教师所讲的知识，而且在课堂学习之后，学困生也可以结合自己的需求，在课下自主观看，进而弥补学生课堂上学习时间不足的问题，实现了对学困生的有效辅导。

2.4应用即时通讯，督促作业完成

当前，在科学技术快速发展下，通讯技术在教育教学中也实现了广泛应用。在高三物理学困生辅导时，教师可以有效采用即时通讯技术远程接收学困生作业完成情况，同时针对学困生存在的问题，可以通过该技术对其进行远程的辅导，帮助学困生有效的完成作业。

例如，在课堂学习完《太阳与行星间的引力》这节课的知识后，教师结合这节课知识点，为学生布置作业，让学生自主完成物理作业。然后，教师可以让物理学困生通过微信等通讯技术，把自己完成的作业一视频或者是图片方式发送给教师，教师接收到学生作业之后，可以对学生作业完成情况进行检查，并且可以将学困生作业中存在的不足之处给指出来，对其进行针对性的辅导。

结语

综上所述，高三学生其面临高考，日常学习比较紧张，压力也比较大，教师在平常就更要对学困生辅导重视起来。但在对高三物理学困生进行辅导的过程中，教师要与学困生特点进行结合，对其进行针对性的辅导，设计适合学困生的教学和辅导策略，提升学困生对物理知识的了解和认识，进而提升高三物理学困生学习效果。

参考文献

[1] 吴兆雄. 局部问题铺设 整体方法渗透——谈高中物理学困生的个别辅导途径[J]. 中学教学参考，2012（14）：39-40.

[2] 王旭升. 高中物理学困生成因及其转化策略应用的研究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2015（19）：11-11.

[3] 冶占兴. 高中物理学困生的成因及转化策略的研究[D]. 甘肃：西北师范大学，2007.

注：本论文系织金县基础教育科学研究、教育科学实验立项课题编号为2020-36的阶段性成果之一