丘嫚

摘要：随着信息技术的发展与职教云、学习通等学习软件的兴起，以"线上+线下相结合的混合式教学模式得到了快速发展。中职《会计基础与操作》课程，其教学目的是学生掌握会计岗位的基本技能和专业技能，为将来任职会计工作提供必要的基础。文章以职教云平台为例，设计了《会计基础与操作》这门课程的课前、课中及课后的混合式教学模式，发挥信息时代优势，提高学生学习效率和教师的教学水平。

关键字：混合式教学;会计;职教云

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、中职《会计基础与操作》教学过程存在问题

（一）教师授课模式单一，学生注意力不够。

《会计基础与操作》这门课程知识点繁多，对于刚接触会计事务专业的中职学生而言，知识点的理解难度较大。在中职学校，大多数教师还是采用传统的讲授法进行教学，教师在讲台上使用PPT进行授课，学生被动听课。在这种教学模式下，学生容易感到枯燥，注意力在课堂中难以集中，这就造成知识点无法吸收，由于对知识点理解的理解与思考，导致教学效果差。另外，很多中职院校对这门课程的实践部分分配的时间较少，学生缺乏实践，无法将所学的知识应用到实践中去，无法真正领会会计做账的流程，这与中职院校旨在培养应用型人才的初衷是相违背的。

（二）学生自制力差，缺乏钻研精神

中职院校的学生普遍存在自制力较低，尤其是近年来各种电子产品丰富了人们的生活，学生受电子产品的影响较大，加上对于初学者而言，《会计基础与操作》这门课程的学习难度较大，学生普遍学习兴致不高，对未来规划也不明确，不愿意听课，缺乏钻研精神，课堂参与度低。一些学生压根就不喜欢会计，只是听从家里人安排选了会计专业。一进中职学习任务重，教师在课堂上花费大量的时间去与学生互动，学生不为所动，不积极参与，不仅影响教学效果，也会影响教师的积极性。

（三）教学设备单一，缺乏实操技能

在师资与教学设备上，部分中职学校没有会计仿真实验室，无法模拟实际工作的场景。教学在授课的过程中很少采用角色扮演的方式促进学生对岗位内容的理解。目前中职学校引进了很多刚毕业的研究生，而绝大多数会计教师有一定的理论知识，但是自身缺乏在企业中的经验，对实际操作业务讲解不够细致，使得学生只能对基本业务流程做到大概了解，与实际的工作岗位需求仍有一定的差距。

二、职教云在中职《会计基础与操作》教学中的运用

（一）课前准备

在正式上课之前教师要求所有学生预习自己所在班级教师所建设课程的内容，并完成预习后的课前习题。以下以“银行存款增加减少”为例通过展示完整的教学活动，说明教学资源及线上互动的具体应用。 课前一周左右，教师结合学生的学情与学生的生活情况，比如“爸爸从银行取钱给你作为生活费”进行课前预习分析，则银行存款减少，自己的库存现金增加了。以生动有趣的案例给学生预习，增强学生学习兴趣。

（二）课中知识内化

教学过程中利用职教云平台的投屏功能，即时投屏教师准备的课件、课堂练习、小组竞赛成绩，相对传统教师单一传授知识点而言更加有利于激发学生的学习兴趣，激发课堂中师生对所学内容的共同讨论。教师事先准备好根据银行汇票付款业务在学生小组中分别设置的岗位有：销售员、财务经理、出纳、制单会计、银行柜员等。在模拟过程中教师巡场辅导，完成模拟后，抽取几个小组轮流展示，对每个小组进行打分并且投屏打分展示，其他小组的学生观摩并且发现问题、解决问题。教师再对易错环节、重点环节重点点评。

（三）课后总结与考核

学生在课后，可以通过职教云平台进行自我测验，进一步巩固知识， 还可以进行拓展阅读，延伸知识体系，进一步内化知识、强化技能。学生也可以在职教云平台查看自己的学习情况加强对自身学习情况的认识和评价，改进不足之处。期末考核可以结合学生在职教云平台的各项数据记录进行综合评价，课前自学情况、课中情景模拟、课后学生上传作业三个模块进行综合评价，可以利用平台设置相应 权重;为了鼓励综合发展，教师也可以把学生参与的课外实践或比赛纳入考核成绩之中。

三、结论建议

（一）教師从“教学”转变为“导学”

在传统教学模式中，教师以在讲台上向学生传授理论知识，以及基本技巧和方法，整个过程是教师为主导的。而在混合教学模式中，教师在授课过程中是学生的引导者，引导学生学习。通过职教云平台，课前学生利用网络资源进行初步自学，课堂中带着问题与同学和老师进行交流，并完成小组情景模拟合作，课后再回到网络之中完成课后自测和自我学习评价。在整个过程中突出了学生的主体地位，而教师需要充分设计教学计划和方案，一开始就让学生对这节课的内容提起兴趣，对学生需要在线上学习哪些资源、完成什么样的任务，达到怎样程度的教学目的进行认真思考和教学研究。

（二）线上的学习资源的趣味性

混合式教学要以激发学生主动学习的兴趣为主，学生在课前和课后是自主学习为主，学生可以随时随地利用碎片化的时间来学习，因此一个教学视频不建议时间过长，不然学生会感到枯燥，教学资源应当考虑趣味性，循序渐进，能让学生逐步接受的过渡过程，让学生主动进入情境中，启发思考，带着问题进入课堂。

（三）线上与线上教学应相互促进

教师应充分了解学生学习情况，不仅要做好线上答疑考核，还要做好课下指导和评价工作。避免让线上和线下割裂开来，完全两条 线，徒增学生学习负担，反而产生负面厌学的情绪。线上与线下应相互补充，相互促进，这样才能发挥混合教育的优势。