张建强， 李 敏， 刘宏兵， 杨东伟

(1.海南热带海洋学院 国际学院， 海南 三亚 572022; 2.海南省国际海岛休闲度假旅游研究基地， 海南 三亚 572022; 3.海南热带海洋学院 旅游学院, 海南 三亚 572022)

随着国家经济的不断增长，产业结构的转型升级，旅游业近些年在国家经济发展中占据重要的地位。

2012年，《普通高等学校本科专业目录(2012)》中明确将原先从属于工商管理的旅游管理独立出来，设立为旅游管理类学科大类。旅游管理从此与工商管理并列，摆脱了二级学科、从属学科的地位。旅游管理类学科大类下共设3个专业，分别是旅游管理、酒店管理、会展经济与管理[1]。

国家文化和旅游部有关统计数据显示：2017年全国共开设旅游管理类本科专业普通高等院校608所，高职专业普通高等院校1 086所；招收博士研究生336人，硕士研究生2 832人，本科生5.9万人，高职生11.3万人[2]。

旅游业在国民经济发展中愈显重要，国家对于旅游人才的培养也非常重视，旅游管理的学科地位也随之提升。但纵观旅游管理专业近几年的发展，情况似乎不容乐观，甚至一些调研结果显示，学生们通过4年的专业学习，毕业后并没有预期中那么乐观，对于专业的未来感到迷茫，进而出现对专业不满的情况。

随着“学生主体化”意识不断增强，学生对于专业培养的满意度逐渐成为评价学科建设的重要标准，而影响学生对于专业培养满意度的一大因素是学生的职业发展情况。因此本文以学生职业发展需求为视角，探究不同类型旅游管理本科生培养满意度评价及其影响因素，进而提出提升专业培养满意度的策略。……