郑群淼

摘要：物理学科具有较强的抽象性和逻辑性的特殊性来说，高中物理的实验教学就显得尤为重要。故此，本文基于核心素养下如何进行高中物理实验教学进行了探究。

关键词：核心素养 高中物理 实验教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：作为教师我们知道，实践是检验真理的唯一标准，通过实验我们可以带领学生验证真理，推翻学生固有的思想壁垒，培养学生严谨的，实事求是的科学精神，落实核心素养下新课改要求的要把教学落实到“立德树人”上来，促进学生的全面发展。而如何在实验教学中培养学生的核心素养就是我们教师需要探索的问题。

一、基于核心素养下高中物理实验教学的重要性

宋代的陆游说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”就充分说明了实践的重要性。且核心素养也要求“学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”

高中这个阶段，学生正处于身体迅速发育的阶段，自我意识逐渐增强，有了独立思考和处理事物的能力，但是基于学生的知识牵引能力还有待提高，教师就需要帮助学生找到合适的方法。落实到高中学科中来说，教师就需要借助具體的实验，培养学生的物理观念素养和科学素养，把抽象转化为具体，提升学生的实验探究能力，加强学生的印象，提高学生的科学思维能力。

二、基于核心素养下的高中物理实验教学策略

1.分组探究，培养学生的科学思维

学生在高中阶段虽然已经有了一定的思维和逻辑能力，但是理解能力和应用能力可能还有待提高，而小组合作的物理实验具有的自主性强、探究性强的特点，就易于激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维。

例如，在讲到《力的作用》时，教师就可以做些个模型小车，带几块玻璃和磁铁，将这些实验器材分发下去，看实验过程中作用力和反作用力是否都做功，比如在玻璃上，把相向而行的小车上各放置一块磁铁且次级相对，这时候引导学生展开分组实验进行思考，磁场力和阻力都做了什么功呢？为什么？这样让学生通过实际动手操作，参与实验，可以让学生自主进行思考。经过几分钟的实验和思考。有学生说，有磁铁，那么肯定有磁场力。还有学生说，磁铁的磁极是相对的，那肯定有阻力了。还有学生出来总结，磁极相对使得小车本身相向而行的运动发生了改变，变成了相对而行，所以，这时候磁场力和阻力都对小车做了负功。教师在带领学生进行归纳总结，这样就很好的通过实验探究培养了学生的物理观念和科学思维的核心素养，加强了对力的作用的认识，促进了学生科学态度的培养和发展。

2.创设情境，加强学生的直观印象

物理概念和规律是从大量的具体事例中抽象出来的。直观的实验情境就能够使得学生对知识形成深刻的理解，加强学生的物理直观印象。

例如，在讲到“牛顿第一定律”的时候，就可以带领同学们去附近的电玩城抓娃娃，创造这样的生活情境，教学生如何抓到娃娃，用这样的情境教学深化学生们的物理观念和应用能力。利用牛顿第一定律，剪刀在剪娃娃上边的线的时候是匀速直线运动，突然停止的时候会有一段加速度和停止的惯性，剪刀到了线的时候你才放手，这个时候他会减速，减速的话速度就变成0了，根据惯性，它会往前冲，这个时候剪刀是没办法切断线的，所以我们要在剪刀还没到的时候，立马停，这个时候他就有个惯性，速度减到0它会直接冲上去，然后到线旁边刚好剪断。然后让学生们试着抓一下，等学生发现，通过物理知识，抓娃娃变得如此简单，就能够感受到物理知识在生活情景当中的迁移作用，从而提高了学生对于物理知识的好奇心，在这份好奇心与抓娃娃的现实情境当中，也加强了学生对于知识的理解，增强了学生的实验探究素养、物理观念素养和科学素养，进而促进学生的全面发展。

3.开放式实验，培养实验探究素养

核心素养下的实验，就要求教师开展开放式的实验教学，让学生在实验中去启发性的学习培养学生的探究能力，激发学生的学习兴趣。教师就可以在讲述完知识和课本试验后，给出实验要探究的目标，让学生自主设计实验方案，培养学生的兴趣、发散思维和创新能力。教师在实行实验教学时，要坚持学生是课堂的主人，培养学生的自主学习能力，探究性能力，促进学生的全面发展

例如，在讲到《电学实验》时，教师带领学生复习了给电阻、电压表和电流表的关系，学生再一次深化了被测电阻的电流值等于电压表的示数除以电流表的示数的知识。复习完之后，教师为学生分发了电阻、电压和电流表，让学生进行开放式实验，自己设计如何用伏安法测出电阻，一段时间后，教师让学生探讨一下是如何实验的。有的学生说可以把被测电阻和电流表串起来，让电压表测他们两个两端的电压。有的学生说，还有可以把电流表接在外边。这个时候教师引导学生对比了一下不同方法测出的电阻的电流值，学生发现所测出的电阻的电流是不一样的，这时候教师可以适时的带领学生认识了实验是如何出现误差的，什么时候适合用内接法，什么时候适合用外接法。这样的开放性实验，可以让学生自由开拓思维在实验中培养学生的物理意识、科学思维、科学态度与责任。让学生养成独立思考，敢于探究，勇于去寻找科学的真理的精神，努力进取，不断突破自我，强化实验探究的核心素养能力。

小结：

综上所述，在核心素养下，实验教学是物理教学非常重要的部分。这就要求我们教师要理论结合实践，用实验为学生创设情境，让学生在实验中锻炼思维能力和科学思维。教师运用生活化的实验法不但能在实验中培养学生的实验探究素养，还可以在实验后帮助学生归纳总结，促进学生对物理观念的认识和科学思维的养成，坚持严谨的科学态度，注重培养学生的科学素质，促进学生的全面发展。

参考文献

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