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摘要：在新课程改革的背景下，小学语文教学任务日趋复杂，并且越来越重要，所以为了培养学生的自主学习能力，教师合理运用合作学习模式，来减轻教师的压力，同时制定个性化的教学计划，促使学生的学习能力有所提高，提高学生的语文素养，加深学生对语文知识的理解以及记忆，让学生可以轻松地学习语文知识，并且全面提高能力，确保质量。本文就合作学习模式在小学语文教学中的应用意义以及基于合作学习的小学语文高效课堂构建策略进行阐述。

关键词：小学语文教学;合作学习模式;构建策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

合作学习模式是指通过学习共同体进行学习探索的一种新模式，具有丰富的学生交流活动，便于小学生积累更多的学习经验，同时也改变了学生自主学习的常规结构，所以合作学习模式有效增加小学生的交流机会，营造良好的合作竞争氛围，让小学生学会如何与同龄人相处、合作，促进小学生健康成长。因此在新课改背景下，小学语文教师应重视合作学习教学模式的应用，让学生发挥想象力和创造力，扩展学生的学习视野，培养学生的团结合作意识，锻炼学生的自主学习能力，继而体现学生在合作学习中的主体作用。

一、合作学习模式在小学语文教学中的应用意义

分析小学传统语文教学模式可知，大多数学生缺乏主动思考的意识，教师对学生进行灌输式教育，无法有效的激发学生的学习兴趣。而随着时代的发展，教育体系逐渐完善，小学语文教学模式不断优化，其中合作学习模式的提出，解决了在传统教学中所产生的问题。并且教师使用合作学习模式，可以激发学生积极与他人合作讨论，提高学生的语文水平，为学生营造良好的学习氛围，打造生动高效的小学语文课堂[1]。其一，开阔学生的语文学习思维。由于语文知识具有丰富的文化遗产，具有多元化的特点，所以对于同样的知识点，每一个人会有不同的理解。所以在小学语文课堂教学过程中，教师可以根据教学内容合理引导学生进行合作学习，让学生在沟通中找到更有效的语文学习方法，继而改变传统教学造成的思维取向，激活学生的语文学习思维，让学生有一个客观全面的认识，以此让学生在语文课堂学习中的全面成长，有效培养学生的语文创新思维。其二，有利于促进学生的全面发展。目前，合作学习模式已经得到很多学生的认可和肯定，在合作学习的过程中，学生可以分组互相鼓励，让学生积极地参与语文学习，充分发挥自己的作用和优势，体现学生的个人价值，巩固和应用所学知识，掌握学科知识，进而培养学生团结合作的意识和能力，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。由此可见，培养和提高学生的综合素质和能力，即符合素质教育的基本需要，又符合培养综合型人才的理念。其三，提升语文课堂教学效率。在小学语文课堂教学过程中，合作学习模式的引入强调学生的学习自主性，具有明确的教学方向和导向，继而在小组活动中激发学生的思维，而学生在教师的指导下参与合作活动，完成教师布置的任务，继而体验到学习语文的乐趣，让学生在交流中获得更多有用的知识，提高课堂教学效率。

二、基于合作学习的小学语文高效课堂构建策略

教师在语文教学中使用合作学习模式，是以提高学生的自主性和集体意识为主要目的，将合作学习的理念渗透到从分组到开展教学活动的多个环节和阶段，继而彰显了合作学习模式在小学语文教学中的价值和作用，为小学生的自主发展提供了条件，同时也促进了语文课堂的进步与发展[2]。

（1）立足于教材资源，发挥教师的指导作用

在语文教学中，由于小学生受年龄、兴趣爱好等因素的限制，其阅读能力和理解能力较低，所以教师需要使用合作学习模式，合理利用教材资源，挖掘教材中可能存在的积极教育因素，积极引导学生，激发学生发散思维，培养学生良好的阅读和写作习惯，使学生正确阅读理解，保证教学的有效性，为学生未来的学习奠定良好的基础。同时教师在指导过程中，需要坚持及时鼓励的基本原则，结合实际，避免学生在学习和生活中犯错。之所以要耐心指导是因为若一味地责怪学生，会打击学生的自信心，继而让学生丧失学习兴趣。

比如在《大禹治水》这一篇文章中，教师需要深入挖掘文章中所蕴涵的深层含义以及所描述的精神，之后对学生进行合理的引导，让学生在学习和探究中可以了解大禹公而忘私，为民造福的奉献精神，继而有效的培养学生的奉献精神以及自我探索、自我学习的能力，让学生有一个良好的学习习惯。

（2）完善合作学习评价体系，明确学生的学习方向

为了促进学生在语文课堂学习中不断进步，在语文课堂教学过程中，教师不仅需要激发学生的学习兴趣、满足学生的学习需求，还要重视合作学习评价体系的完善，让学生全面客观地认识自己在合作学习中的优势和劣势，以及自己在课堂上的学习情况，为学生指明更明确的方向，让学生在以后的学习中扬长避短，提高合作学习的有效性，这是因为完善的学习评价体系，可以让学生感受到教师对自己的关注，给学生带来一种隐藏的压力感，进而让学生更好的展现自我。同时便于学生可以有效的掌握学生的实际学习情况以及学习需求，让学生可以及时的调整教学策略，进而提高教学效率，促使小学语文课堂的高效化，达到促进教学建设的教学目的[3]。

比如在《真理诞生于一百个问号之后》这一篇文章中，教师组织学生进行合作学习之后，引导学生对自己的合作学习进行自我评价，让学生说一下自己有哪些不足的地方，从中有哪些收获，之后对其他合作人员的评价进行补充，最后教师将评价内容进行整合，给予学生一些有针对性的建议。

结束语：

简而言之，在新课程改革背景下，在小学语文教学过程中，合作学习属于深化素质教育的必要教学手段，并且逐渐成为主流教学模式。所以教师在使用合作学习的过程中，根據学生的实际情况对学生进行分组，培养学生团结合作意识，设定合理的学习目标，发挥合作学习的优势，培养学生的思维能力，让学生体验语文的魅力，进而有一个良好的文学素养，进而让学生通过合作学习可以有效解决学习问题，以此有效的提高学生的学习能力。

参考文献

[1]杜欢.浅议小学语文教学中合作学习的教学效果[J].试题与研究，2020（36）：86-87.

[2]王化文.小学语文教学中合作学习模式的运用探讨[J].甘肃教育，2020（23）：88-89.

[3]费晨艳.探讨合作学习在小学语文教学中的应用价值[J].考试周刊，2020（95）：27-28.