骆舒屏

摘要：语文是基础教育的重要构成，也是学生学习基础知识的主要途径。在语文课堂上，阅读作为其中关键的一环，贯穿了语文教学工作。在小学语文课堂上，学生通过阅读既可以巩固所学的语文知识，实现学以致用的目的，还能够汲取新知识，丰富自身的知识体系。在小学时期，开展拓展阅读活动，不仅可以丰富学生的知识视野，还能够培养学生的阅读习惯，这对于学生今后的发展有很大的益处。对此，文章中探究了小学语文拓展阅读教学的策略。

关键词：小学语文;拓展阅读;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

拓展阅读属于一种自主阅读模式，在小学语文教学中组织拓展阅读活动，对于完善学生心智起到了重要的促进作用。同时，小学生通过拓展阅读，还能够深刻的领悟文本中心思想，获得知识，实现学习方式的转变。目前，为了更好的发挥拓展阅读的价值，在小学语文教学教学期间，教师则需要立足文本内容，合理的引入课外阅读资源，鼓励学生积极主动的参与到阅读活动中，实现自身学习能力与文化修养的提升。

一、立足语文教材，拓展阅读内容

目前，小学阶段所选用的语文教材属于当前最为权威的教科书，其中的每一篇作品都是经过教育专家精心筛选出来的，不仅符合小学生这个特殊年纪的发展，还有着极高的人文价值，对于中段学生来说是很理想的阅读素材。因此，在语文教学期间，教师需要合理的运用语文教材中的作品，指导学生从不同的角度来阅读作品，这样学生就会由更多的新发现，更好的掌握知识。在拓展阅读教学的时候，教师需要注意以下问题，一是要突破教材限制，避免將学生局限在教材学习内，二是立足教材内容进行拓展阅读学习，真正的培养学生的兴趣。所以，在小学时期的语文拓展阅读教学期间，教师需要考虑到中段学生的特点与兴趣，选择相符的拓展阅读内容，这样既可以增强拓展阅读的针对性、趣味性，还能够增强学生的阅读接受度。

以《精卫填海》这一课的教学为例，教师在指导学生学习这篇中国古代神话之后，为学生推荐了《中国古代神话故事》青少版，学生很容易被书籍中的插图所吸引，且作品的语言比较简练，符合小学生阅读需求。在课堂上，为学生提供了展示自我的机会，教师鼓励学生分享自己喜欢的神话故事。通过这样的拓展阅读活动，学生对中国古代神话故事有了更多的理解，同时还对传统文化产生了兴趣。

二、立足学生实际，合理推荐书籍

目前，在小学语文教学期间，对于拓展阅读的开展，教师需要考虑到中段学生的特点以及学生的实际学习情况，为学生推荐合适的书籍进行阅读，以此来实现语文教学与拓展阅读的科学衔接。在为学生推荐书籍的时候，教师需要考虑到读物的内容和形式，从推荐读物的内容来看，必须考虑到中段学生的特点与兴趣，推荐合适的读物，适当的补充课外知识，辅助学生对文本的理解，拓宽学生的知识面;从推荐读物的形式来看，可以选择多种多样的读物，在课堂上教师可以通过简单介绍、朗读精彩片段、讲故事等方式，调动学生自主阅读的兴趣和欲望，或者鼓励学生互相推荐书籍，这样就可以形成交换式阅读。因此，在语文课堂教学的时候，教师必须考虑到学生的实际情况与兴趣，为学生推荐合适的书籍，以此来激活学生阅读的兴趣，深刻的掌握文本知识。

以《观潮》这一课的教学为例，教师指导学生学习这篇作品的时候，可以指导学生自主在网络上搜集与钱塘江大潮有关的文章和诗词，同时组织学生在班级进行创作活动，这样就可以帮助学生实现对所学知识的内化;以《女娲补天》一课的教学为例，教师指导学生学习完这篇作品之后，可以为学生推荐《中国古代神话故事》，指导学生熟悉和学习更多的神话故事，然后吸取其中的精神力量，帮助学生形成正确的价值思想;以《扁鹊治病》这一课的教学为例，教师在指导学生学习完这一历史故事之后，可以为学生推荐《写给儿童的中国历史故事》，在这本书籍中记录了很多历史故事，且以符合小学生的语言特点描述出来的，学生通过阅读这些历史故事，既可以从中了解人生道理，还能够实现学生价值体系的初步构建，这对于学生今后的成长来说有着极大的益处。

三、立足节日主题，组织拓展阅读

我国有着丰富的传统民俗文化，还有着大量传统节日与有意义的纪念日，在语文课堂教学期间，教师就可以结合文本，利用这些节日资源来进行拓展阅读教学，帮助学生理解文本内容。通过以节日主题组织阅读活动，既可以使得学生明确阅读方向，还能够使得学生进行针对性阅读，获得更多的知识，实现自身知识体系的建构。因此，在语文课堂教学期间，教师需要结合生活中的节日活动来组织学生进行拓展阅读，这样既可以使得学生对文章内容的内涵有一个准确的掌握，还能够使得学生在感受节日来历的过程中受到熏陶，形成良好的品性素养，这对于学生语文学科素养的培育有着积极的意义。

以端午节为例，端午节来临之前，教师可以组织以“端午节”为主题的拓展阅读活动，为学生推荐与端午节相关读物，如《端午节的故事》，组织学生阅读这些书籍故事，学生既可以对该节日的起源有一个新的认知，还能够丰富学生的视野，增强学生对传统文化的喜爱之情;以中秋节为例，在中秋节的时候，教师引领到学生学习完李商隐的《嫦娥》之后，可以为学生推荐《嫦娥奔月》、《吴刚折桂》、《玉兔捣药》等故事书籍，这样就可以使得学生了解更多关于中秋节的知识;以国庆节为例，在课堂上教师引导学生学习《延安，我把你追寻》这一课后，为了帮助学生更好的理解其中涉及到的延安精神，教师可以为学生推荐新民主主义革命相关的书籍，学生在阅读这类书籍故事的时候，必然热血澎湃，这样不仅起到了增加阅读量的目的，还培育了学生的家国使命感。通过结合节日主题开展拓展阅读，既可以提升学生的文化素养，还能够增强学生的使命感。

结束语

总而言之，在小学阶段的语文课程教学方面，阅读一直是关键的一环，也是小学生获取知识的主要途径之一。在课堂上通过组织拓展阅读活动，既可以辅助学生对文本内容进行巩固，还能够丰富学生的知识积累，开阔学生的眼界，对于学生身心的塑造起到了重要的作用。因此，在语文课堂上，教师必须突破课堂的限制，立足教材问题，尽可能的增加拓展阅读内容，帮助学生建立起阅读的兴趣，引导学生在阅读符合自己需求的读物后，实现自身阅读能力及文化修养的提升。

参考文献

[1]吕鸿飞.浅析开展小学语文拓展阅读教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：97-98.

[2]胡天梅.小学语文拓展阅读教学研究[J].新课程，2021（51）：49.

[3]余金史.小学语文拓展阅读的教学策略[J].基础教育研究，2021（18）：67-68.