罗萍媛

摘要：兴趣是促进学生主动学习的一种重要内驱力，同时也是一种积极的心理倾向，而教师如果可以在教学中加强学生学习兴趣的培养，便可以实现师生双向互动课堂的构建目标。尤其是在高中化学教学中，教师将小组合作和趣味性教学方法有机地结合到一起，可以很好地帮助学生消除自身学习化学知识的畏惧心理，从而收获事半功倍的教学效果。

关键词：小组合作，高中化学，趣味课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

由于高中化学学科有着较强的知识性，缺乏趣味性，而这也是学生学习积极性不高的重要原因之一。对此，很多高中化学教师愈发注重教学的创新，积极尝试通过各种手段来活跃课堂氛围，提升学生的学习兴趣，从而在构建趣味课堂的同时，进一步提升教学的效率和质量。其中，通过小组合作的方式来构建高中化学趣味课堂，不仅可以让课堂变得更活跃有趣，还能大大减轻教师的教学负担，可见，这不失为一种行之有效的教学手段。

一、科学建立合作学习小组，保障教学的合理性

想要借助小组合作构建高中化学趣味课堂，首先最重要的一步就是科学地组建小组，为了保障学习小组的效率和质量，教师应该按照不同学生对化学知识的学习情况进行合理分组。其组建原则就是“组间同质、组内异质”，也就是每个小组之间的差异不大，但是小组内部成员之间的学习存在一定差异性。对此，我们不妨先通过考试来大概了解每位学生的化学基础水平，并结合课堂上学生的表现来了解他们的学习态度、个性差异等。此时，教师再结合小组组建原则对不同层次的学生进行分组，从而让他们互帮互助、共同进步，真正保障课堂教学的合理性。

以“钠与水的反应”实验教学为例，教师不妨设置悬念让学生在动手实验之前先对钠与水可能发生的化学反应进行预测，并尝试写下化学方程式，此时，学生就会结合自身经验和所学知识，尝试从物质组成和氧化还原反应的视角出发，预测两者发生反应的生成物。之后再让学生动手进行实验验证，并要求他们自主分工各自的学习任务，而我们只需要在必要的时候给他们以指导和帮助，从而让他们通过小组合作来共同完成这项实验的自主探究和学习。等到实验结束后，教师再让学生针对这一化学反应的实验现象进行小组总结，并判断自己的预测结果是否一致，从而进一步提高他们的实操能力、观察能力和小组合作能力。[1]

二、采用多样化的学习方式，提升教学的丰富性

一般来讲，教师往往会组织学生进行多样化的学习活动，旨在更好地激发学生学习的兴趣和探究未知的欲望，这不仅可以有效丰富课堂教学活动和内容，同时还能为构建高中趣味课堂提供切实保障。对此，作为一名高中化学教师，不妨多引导学生进行多样化的学习，从而进一步提升学生的化学核心素养和综合能力。

以“鈉的几种化合物”教学为例，教师可以让学生尝试找出碳酸钠和碳酸氢钠，并进行鉴别，帮助他们掌握两者的鉴别方法。每个小组成员经过讨论后，将碳酸钠、碳酸氢钠的相同点和异同点总结出来，并在课堂上展开小组间的交流沟通。教师则需要注意引导学生提出质疑，从而在小组间的讨论过程中逐渐加深对化学知识的理解和掌握，深化其学习印象。再比如，以“无机非金属材料”教学为例，教师便可以组织学生以小组为单位进行知识竞赛活动，让每位学生都能参与其中，充分发挥自己在小组团队中的作用。[2]对此，我们可以向学生提出如：硅与碳存在哪些不同;硅单质的性质有哪些等多个问题，引发学生思考，给他们足够的时间通过自主学习和小组讨论去寻找答案，并以举手竞答的方式回答问题，从而逐步完成教学任务。

三、合理布置学习探究任务，突显学生的主体性

传统的高中化学课堂是单一的、缺乏趣味的，学生只负责接受知识，并且通过死记硬背来掌握，不仅这种学习方式的效率很低，而且学生也感受不到学习的乐趣。因此，高中化学教师应该合理布置一些学习探究任务，让学生在小组合作中体验到问题解决的乐趣和成就感，从而真正突显学生的学习主体性。

以“环境保护”教学为例，教师不妨让学生六个人自行组成一组，每个小组都需要根据课本知识和现有资料，共同拟定一份环境保护书。[3]对此，我们可以给学生一周的时间去合作完成，要求他们要合理分工，如三个人负责查阅资料，三个人负责拟定环境保护书。等到一周时间结束后，再由小组长将环境保护书教给老师，当然，在这期间可以请教老师，也可以请教其他小组同学，但是不能完全照抄过来。教师则需要认真批阅每个小组的学习成果，并给出全面客观评价，这样我们就可以通过布置合作学习探究型的任务，来锻炼学生的小组探究和合作能力，同时也综合锻炼了他们的自主学习和创新能力。

四、结束语

总之，通过小组合作来构建高中化学趣味课堂，既能让学生在自主学习、合作探究中获取知识和技能，又能锻炼他们的团队合作能力，最终达到提升学生化学核心素养和综合能力的目的，从而真正实现寓教于乐。

参考文献

[1]高姗.分组合作教学模式在高中化学课堂教学中的实践策略探究[J].考试周刊，2021（71）：122-123.

[2]宫铁莉.探究如何提升高中化学课堂的趣味性[J].中学课程辅导（教师教育），2021（04）：57-58.

[3]温晓峰.高中化学教学中趣味教学法的运用分析[J].数理化解题研究，2020（24）：98-99.