张旭

摘 要：面对高中英语核心素养下的教学内容，高中学校在组织和开展课堂教学时，应紧紧围绕“英语学科素养”的内容，结合英语教学要求，依据学校的实际情况，从多个渠道开发英语校本课程资源，以供学生更好地开展学习，实现学生的全面发展。特以核心素养下高中英语校本课程开发的现状进行简要分析，并提出英语校本课程开发的具体路径。

关键词：高中英语;核心素养;校本课程;开发路径

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）03-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.021

高中英语课程标准明确提出“英语核心素养”，并对课堂教学提出了更高的要求。但在现阶段高中英语课堂中，教学内容集中在课本、考试题目中，忽视了学生启发能力的培养，忽视了学生的主体性，以及教学方式的多样化，严重制约了高中英语课堂教学质量，与新课程改革下的高中英语教学要求不相符。因此，面对英语核心素养下的教学要求，教师开展课堂教学，必须要紧紧围绕“英语核心素养”的内容，积极开发高质量的校本英语课程，将其作为课堂教学的补充，促使学生在英语校本课程中，循序渐进提升自身的综合素养。

一、核心素养背景下高中英语校本课程开发现状分析

核心素养背景下，积极开发英语校本课程已经成为一种必然趋势。但是当前的校本课程开发受到多种因素的制约，致使效果不佳，依然存在多种问题。

第一，重视程度不够。在调查中发现，不少高中英语教师依然受到传统应试教学理念的束缚，将教学的重点集中在理论知识教学中，以提升学生的英语成绩作为首要目标，认为英语校本课程开发可有可无。还有一些学校认为校本课程开设会浪费学生的英语学习时间，制约学生的英语学习效果;也有一部分学校在设计校本课程时，只是表面应付、象征性开设相关英语课程，致使相关的开发制度和措施、课程实施、评价体系等不够健全，难以真正发挥英语校本课程的价值。

第二，英语校本课程形式多，但质量参差不齐。新课程改革的背景下，许多高中都在积极开发校本课程，并且课程开发的形式也多种多样，一些高中在没有弄清楚学校师资力量、自身学校价值取向的情况下，便匆匆参与到英语校本课程的开发中，致使开发的英语校本课程质量参差不齐，难以实现既定的校本课程教学目标。

第三，校本课程缺乏上级指导。部分高中在进行校本课程开发时，缺乏专家指导、专业性支持。通常在校本课程开发中，英语教师是主力军，但师资队伍参差不齐。教学条件较好、实力雄厚的高中，学校的师资力量雄厚，拥有更多的教学资源，在开发英语校本课程时，能够落实核心素养下的要求，并容易得到上级教育专家的有效指导;而师资力量薄弱的高中，由于教学条件滞后、师资力量不甚理想，在开发英语校本课程时，常常缺乏专业的指导，致使校本课程开发的效果不佳。

第四，校本课程开发缺乏计划性。一些高中英语教师在开发校本课程时，局限于形式的改变，并未结合“英语核心素养”的内容，改进教学方法，更新教学工具，改善教学环境等，并未结合具体的要求，制订统一、详细的校本课程开发计划，致使英语校本课程开发质量低下，难以满足核心素养下的教学要求[1]。

二、核心素養背景下高中英语校本课程开发策略分析

（一）了解教师与学生的需求，灵活设计校本课程

现行的高中英语教材属于统一性的国家课程，这种课程内容忽视了地域、学生的差异性。因此，基于英语核心素养下的教学目标，高中在开发英语校本课程时，应立足于国家统一的英语校本课程，结合学校的实际情况，精心开发英语校本课程，以更好地满足不同地域、不同层次学生的实际英语学习需求。学校在优化英语校本课程开发中，还应对国家课程进行研究，确保选择的校本课程是对国家英语课程的补充、拓展和延伸，使学生在国家课程和英语校本课程的共同作用下，循序渐进提升自身的英语核心素养。了解教师和学生的实际需求，是开发英语校本课程的关键[2]。一方面，应了解教师的需求。因为教师是开发英语校本课程的主体，教师的需求直接决定了英语校本课程开发的效果。因此，在开发英语校本课程时，可灵活借助问卷调查、教师自我分析等方式，了解教师的需求，以及英语教师针对课程安排、课程改革、课程开发中的意见和想法等;还应对目前英语教师的教学水平、教学手段、以及对英语校本课程开发中的契合度。如此才能结合英语教师的实际情况，有针对性地开发英语校本课程，使其更好地满足核心素养下的教学需求。另一方面，了解学生的学习需求。核心素养下，高中在开发英语校本课程时，还基于学校之间存在的差异性，将学校独特的文化理念纳入到校本课程中。尤其是针对每一所高中来说，将自己独特的历史文化背景、社会资源、办学理念等融入英语校本课程，使其更具差异性、个性化，能够满足核心素养下的高中英语教学需求。教师在开发高中英语校本课程前，还应灵活借助调查问卷、抽样调查等方式，分别从“你最需要提高哪些技能？你会提供哪些学习材料？你希望在什么交际场合和任务中学习英语？”三个方面，了解学生的英语学习需求及学生对英语校本课程的偏好。在此基础上，结合高中学生的视觉需求，灵活设计高中英语校本课程[3]。

（二）开发多元化校本课程，满足学生需求

核心素养下，高中在开发英语校本课程时，要关注其实用价值，激发学生的英语学习兴趣爱好，并促使学生在英语学习中拓展自身的视野和知识面，最终获得综合性发展。因此，高中英语教师在促进英语校本课程开发时，应对高中阶段学生的年龄特点进行分析，结合学生的实际生活，促使学生在高质量的校本课程中获得提升和发展。面对英语核心素养下的教学目标，学校在开发英语校本课程时，应结合实际教学需求积极开发多元化的校本课程。

首先，开发英语听力校本课程。英语核心素养下，高中英语教师应关注学生的英语听力，促使学生在听力校本课程中，提升自身的英语听力。教师可精选新闻频道中的新闻或TED演讲等，将其作为英语听力材料，并作为英语听力校本课程，促使学生在英语听力校本课程训练中，循序渐进提升自身的英语听力。教师在开发英语听力校本课程时，应结合不同年级、不同层次学生的英语学习需求，尊重学生的兴趣点，精心选择有针对性的英语听力材料。

其次，开发英语报刊阅读课程。英语核心素养下，高中英语教师在开发英语校本课程时，还应结合英语教学的实际情况，现阶段学生的英语水平等，精心选择英文报刊作为阅读课程内容，促使学生在有效的校本阅读课程中，拓展自身的阅读视野，逐渐提升自身的英语阅读能力等。

再次，积极开發英语演讲比赛等校本课程，提升学生的英语口语表达能力。核心素养下，教师在优化课堂教学时，还应关注学生英语口语表达能力的培养。基于此，教师在开发英语口语校本课程时，还应结合学校的实际情况，积极开展英语演讲比赛、英语戏剧大赛、英语小品表演活动等，促使学生了解英美文化历史、民族文化等，并循序渐进提升自身的口语表达能力。

最后，结合西方文化开发校本课程。核心素养下，高中英语教师在开发英语校本课程时，还应立足于英语学科的特点，针对其背后蕴含的西方文化，积极开发与其相关的校本课程。面对这一现状，高中可结合教学的实际需求，灵活开展讲座、具有代表性的电影等，促使学生在充满西方文化的校本课程学习中，对英语背后蕴含的内容进行全面深刻的感知。如此，有效落实了英语核心素养下的教学目标[4]。

（三）加强专业指导，提升教师综合素质

在优化高中英语校本课程开发时，应加强教师专业指导，不断提升师资队伍的教学水平。首先，转变教师的课程开发理念。英语教师对校本课程的开发理念，直接决定了英语校本课程开发效果。面对这一现状，必须要转变传统英语教师的课程开发理念，使其以充足的热情和积极性，参与到校本课程开发中，使得英语校本课程更加科学、系统。其次，高中学校可定期采用联谊的方式，指导高中教师在与其他学校教师进行交流和分享的过程中，分享自身的教学方法、教学心得等，最终促使学生在交流和分享的过程中，循序渐进提升自身的综合素质。再次，高中学校还可以聘请相关的专家，到学校对教师进行培训。同时，可针对教师在校本开发中存在的问题进行讨论，并提出相关的改进意见，以便于学校教师更好地开发校本课程。最后，积极鼓励教师在课余时间内，通过报进修班等方式，指导教师在充电学习中，不断提升自身的专业知识、教学能力，使得教师更好地为课堂教学服务。

综上所述，核心素养背景下，积极开发高中英语校本课程，将其作为英语课堂教学的有效补充，是提升学生英语综合能力、落实英语核心素养的关键和必然选择。因此，高中英语教师要立足于现阶段高中英语校本课程开发中存在的问题，遵循“补充性、实用性、个性化和多样化”的原则，对教师和学生的需求进行分析，多角度开发英语校本课程，提升教师的综合素质，不断提升高中英语校本课程开发质量。

参考文献：

[1] 周菊香.指向学生文化素养发展的高中英语校本课程资源的开发和运用[J].英语画刊（高中版），2020（31）：108.

[2] 郑森文.基于核心素养的高中英语校本课程开发研究[J].科教文汇，2020（30）：177

[3] 罗晓欣.基于核心素养的高中英语项目活动校本课程初探[J].英语教师，2020（17）：90.

[4] 曾丽娜.基于高中英语校本课程开发的思考与探究[J].高考，2020（16）：15.