韩旭萍

（陕西职业技术学院 陕西·西安 710038）

0 前言

职业教育是培养专业性复合型人才的重要路径，我国在职业教育上取得了良好成绩，特别是高职院校在近年来的发展中，不仅培养了大量的高技能人才，更为社会各个行业输送了大量品学兼优的学生。在多年的教学实践中，专业课程结合思想政治理论课程同向发展，真正贯彻全方位全过程育人方针，专业课程提高了学生的知识水平。课程思政是构建了全员全程全课程的育人模式格局，让各类课程与思想政治理论课同向发展，形成协同效应，把立德树人作为一项综合教育理念贯彻实施下去。在高职院校的教育教学实践中发现，理工科类专业课程思政存在一定难点，这不仅是由专业课程的知识类型结构造成的，也是由于教育教学过程中课程思政开展的思路较为狭隘造成的，因此，探讨高职院校理工类专业课程思政实施效果有重要的理论意义和现实意义。

1 课程思政的核心内涵

课程思政源于习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上关于“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的重要论述”。课程思政主要强调了高等教育在理念创新、制度创新和实践创新中要完善立德树人的机制。运用课程思政明确教学的目标，培养人才的目标，教学实践的目标。课程思政是一种全新的教学设计，让专业课程和思想政治课程教育融合在一起，形成良好的人才评价机制。课程思政伴随着高等教育的改革不断延伸，在课程思政的背景下，专业课程教学实现了理念、制度、实践创新，在专业课程教育中运用课程思政把社会主义核心价值观融入到其中，让学生们认识到自己担负的理想和责任，让各类专业课程教育和教学全过程都以立德树人为同向目标。课程思政背景下专业课程教育坚持以社会主义特色教育理念为根本指导思想，全面贯彻党的教育方针，发挥各类课程和思政课程协同育人的功能，使培养的人才能够担当时代重任。课程思政融合了高等教育教学的理念和建设中国特色社会主义一流大学的行动指南。课程思政强调了高等教育要用制度层面来推动人才机制的发展，把立德树人强化到高等教育管理的各个环节、各个方面以及各个领域，在学科建设，教学体系建设，教材管理体系目标设计中，围绕着课程思政的主要思想，延展到各类课程教学中，激发教师的内生动力，强化人才培养体系的有效制度设计，使课程建设、教师授课能够抓住思想政治教育元素，有机地融合到各类教学实践中，发挥思想政治课程的功能，突出思想政治润物无声的作用，提高课程思政的政治站位，强调课堂育人的先进性和组织性，运用课程思政使课程结构、教学内容、教学方法等逐步实现创新，构建德智体美劳全面发展的教育体系和人才培养体系，使高等教育的育人机制富有深远的意义。

2 高职院校理工科类专业课程思政实施的必要性

2.1 课程思政是高职院校实施内涵式发展的必然要求

我国高职院校发展的起点和归宿就是坚持和发展中国特色社会主义思想，培养习近平新时代中国特色社会主义的建设人才。高职教育的内涵式发展要求全面贯彻党的教育方针，遵循教育服务社会的功能，承担起培养人才的重要任务，为社会主义建设培养建设者和接班人。课程思政与新时期高职教育的理念创新、制度创新和实践创新融为一体，把思想政治素质教育作为人才培养的第一要求，在思想政治工作教育培养中与专业课程达成一致，使教育教学和培养人才实现全面发展，使高职教育培养的人才能够为社会主义事业终生奋斗。高职教育中的理工类专业培养的人才都是科技型和高知型的人才，他们走向社会以后，担负着推动工业科技向前发展的重任。运用课程思政能够让这些人才既拥有良好的知识水平，又拥有高尚的道德情操，他们在未来的工作中能够以社会主义核心价值观为核心要务，坚守工作岗位，爱岗敬业。在技术推进中发挥积极的作用。课程思政明确了高职院校发展的要求，奠定了人才培养的基调。

2.2 课程思政能够为高职院校培养人才提供核心动力

高职教育在发展建设的过程中，按照国家要求来培养社会需要的人才，培养的人才要服务于自己的国家，服务于各行各业的发展。我国高职院校要扎根在中国大地上办出职业教育，立足于我国独特的发展历史和国情，在构建德智体美劳全面发展的教育体系中，需要建设更高水平的人才培养体系，课程思政将人才培养的核心要素与教育教学水平直接关联在一起，使人才水平培养的高低能够以课程思政作为创新的要求，把思想政治工作贯穿人才培养体系过程中，使教书育人的规律能够深刻把握使中国特色社会主义制度的优势，能够展现高等教育的发展理念。理工专业的人才能力水平至关重要，而这些人才走向社会以后，展现了高职院校教育教学的整体水平。人才培养是一个系统化和复杂化的过程，课程思政能够为高职院校培养人才提供核心动力，课程思政能够让人才培养保持稳步发展的局面。

2.3 课程思政构建了“三位一体”的人才培养模式

高职院校的学生正处于青春时期，这个时期是人成长的关键时期，在这个时期，学生的价值观逐渐形成，抓好价值观的养成能够引导学生未来的职业发展。在课程思政的背景下，专业课程融合了社会主义核心价值观等思想政治教育内容，学生在自己的成长和职业规划中，能够运用价值引领知识教育能力，将知识教育、能力培养和价值引领融合到教育教学的全过程，构建了“三位一体”的教育模式，学生成长对规律把握更加准确，学生坚持立德树人，坚持自我发展的思想更为坚定，学生在整个成长时期能够接受到先进的教育，规范的教育，创新的教育。也就是说，课程思政满足了学生成长发展的要求和期待。高职院校在推进课程思政与专业课程融合的过程中，实现了全新的人才培养模式。

3 “汽车保险与理赔实务”课程思政教学实施解析

3.1 优化课程思政教学方案

开展“汽车保险与理赔实务”课程思政教学首先就要确定课程思政的教学方案，理工科类专业课程专业性较强，教学内容清晰，向人文学科方面拓展不容易，课程一般晦涩难懂，学生学习需要保持专注度，这就要求在开展课程思政的时候要确定好教学的整体方案。在实践中课程思政要将马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义理论融合到教育教学过程中，将社会主义核心价值观，优秀中国传统文化，职业道德观等主流思想纳入到课程思政教学的过程中，从课程角度提炼课程思政的要点，强调政治理论方面的学习，明确道路自信、制度自信、理论自信、文化自信，明确中国文化发展的大局观，明确主流的时代精神，例如工匠精神、红岩精神、雷锋精神、五四精神、长征精神、抗战精神等，将这些内容融合到教育教学实践中。特别是在个人价值方面要开展职业精神教育，可以通过职业精神教育，师德师风修养，学生职业道德培育，遵纪守法，爱岗敬业，精益求精等工匠精神层面突出日益进取、乐于奉献等思想的培育，在教学内容中融入家国情怀的教育内容，让学生学习优秀民族企业家的发展历史，国内科技进步的内容，历史名人故事，爱国主义教育等。在法治教育上，让学生们从法律文件学起，明确守法的重要性，开展违法后果警示教育，学习法律知识，开展专业技能教育，中华传统文化教育，将这些具体的内容设计在教学方案中。

3.2 组建高水平的教学队伍

教师是教育教学活动的灵魂，在“汽车保险与理赔实务”课程思政教学中，组建高水平的教学队伍有利于更好的开展教学实践。教师队伍要满足课程专业的要求，拥有良好的思想政治素质，在课程基础上开展思政示范建设。团队要以老带新，一起备课，按照设定的方式保证教育教学同向同行。开展课程思政必须要抓住教师这个关键环节，让教师成为开展课程思政的主体。学校要强调课程思政的元素建设，将教师的能力与设计融入到课堂教育中。教师是开展课程思政的主要引导者，挖掘课程思政的元素深度和广度，将各种元素融入到教学实践中，实施精度的拓展，实施效果的延伸。教师自身的思想水平、业务能力等都对课程思政开展有重要的影响，学校要激励教师加强自我修养，多举措开展教育引导工作，提升教师的素质和能力水平。

3.3 开展教学评价与效果评估

课程思政开展的教学评价和效果评估就是为了通过过程的管控实施阶段性的评价和最终结果的评价，以此加强过程的管理，确保信息传达的衰减度，看看学生是否能够在课程思政教学上提高个人能力，最终的评价效果是否能够提高学生的全方位水平。在专业课程和课程思政的融合过程中，效果评价主要是能够更加清晰课程思政的结合点是否符合教学要求。例如在“汽车保险与理赔实务”的课程中，汽车保险理赔的内容中的办案方式和内容，受理方案的要求，办案受理的服务礼仪，现场勘查方法，现场勘查流程，各类损失确定定损方法，核损内容核赔的工作流程，各类险种赔款计算，赔付登记及处理等这些内容中效果评价，要让学生们完成课后作业，通过拍摄视频展示服务，通过展示保险欺诈的危害，通过展示定损的严谨性等内容进行评价。其中融入的课程思政内容就是如何识别欺诈，如何保持员工的工作职责，强化严谨的工作态度，是否能够培养学生们诚信守法的工作底线，对这些实践方式和效果评估进行思政课程结合点的确认，有利于更好的确认教学内容是否符合要求，也能够全方位的考核课程思政的整体教学水平和开展情况。

4 结语

高职院校开展课程思政教学符合当前教育教学的目标要求，在理工科类课程中实施课程思政是推进职业教育效果的重要路径。在实践过程中，要明确课程思政的核心内涵，根据高职院校专业课程的实际情况进行教学设计，优化教学方案，组建高水平的教学队伍，开展教学评价与效果评估，全方位的构建课程思政的体系化建设，发挥课程思政的辐射效果。