钟清琪 冯 皓 雷从林 张建坤

（[1]电子科技大学成都学院商学院 四川·成都 611731；[2]成都工业学院 四川·成都 610000；[3]成都工业学院汽车与交通学院 四川·成都 610000）

1 应用型本科高校加强学生专业认同的必要性

在我国高等教育里，将现有的高等教育主要分为三类，第一类是研究型大学，第二类是应用型大学，第三类是技能型大学。研究型大学的学生培养目标为“家”即“科学家”，应用型本科高校培养的多为“匠”即“匠人”。应用型本科高校在学生的培养过程中更偏重实践，致力于培养出对口行业及市场需求的人才。在整个过程中学生提高的更多是动手操作能力，而对于专业认同感的提高微乎其微。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生提高了自我的专业认同才能更有激情地钻研所学专业。而此问题恰恰是应用型本科高校人才培养的关键。此外从学生工作方面来看，应用型高校的育人机制为辅导员全方位、全过程育人。辅导员对在校学生的管理偏重于思政教育、生活日常及心理教育，而对于专业认同感的培养环节更为薄弱。学校对于学生专业认同的引导，大都依靠大一新生的专业导论课。这远远无法达到学生对于专业认同的要求，提高学生的专业认同还需在学生的日常生活学习中加以引导，这就需要学生工作岗位的配合。本文以某应用型本科高校的会计专业的学生为例，就如何把专业认同感与学生工作相融合进行研究，从教学、学工两个口径进行研究分析，并提出建设性建议。

2 会计专业在专业认同与学生工作融合中面临的挑战

2.1 专业认知存在偏差且无法及时纠偏

本文选取几所应用型本科高校的会计专业学生进行了专业认知的走访调查，从调查结果来看专业认知最高的同学选择会计专业的动因为就业前景好。而服从调剂的部分同学在专业认知、情感认同等方面与自身的预期差距都比较大，因此他们对于会计专业的认同感就不是很强。然而绝大多数同学以就业前景为动因而选择会计专业，入学前并没有更为全面的了解此专业的就业前景。如今的财会专业就业现实让人大跌眼镜。财会作为曾经的就业热门，每年数百万新增大学毕业生涌入，这还不包括很多中专和职校以及其他专业转行进入的人员，似乎社会上对于财会岗位的需求永远不饱和，但真实的数据却戳破了很多人的幻觉。

基于智联招聘2020年春节后两周的在线数据分析数据显示，财务类岗位高居“最不容易就业的岗位”之首，供需比达到惊人的12.5：1。就业压力如此大之下，如果没有良好的技能在众多人群中脱颖而出，是很难吸引到就业单位青睐的。所以我们应该思考，如何在应用型本科院校里，培养出真正的动手能力强的学生，让他们可以在严峻的就业下形势下立足，如果只是听之任之，没有任何思考和规划，那么人才培养将进入闭环。

2.2 辅导员学科背景与所带专业不符

辅导员是我国高等教育特色的产物，是对大学生进行日常思想政治教育，并对班级管理、学风冲进、党团建设、就业指导、心理健康、危机处理等方面做出贡献的专职人员。近年来，国家对这支队伍的发展十分重视，出台了一系列政策促进辅导员队伍的建设，很多高校在招聘辅导员的时候，门槛不断提升，一些部属院校甚至在招聘辅导员起点的学位规定为博士。但是因为大多数情况下，高校对于辅导员的专业并不设要求，最多设“心理健康教育、思想政治教育、教育学”等专业优先。所以这就造成了辅导员所带班级的专业与自己所学专业不一致，学生在日常学习中，遇到了学习上的困惑，无法找到老师进行解答，辅导员因为专业差异性，又无及时法解答的时候，其实就间接耽误了学生的学习进度和对学习的积极性。长此以往下去，学生对于专业的兴趣会大打折扣，甚至会出现心理问题。在应用型本科高校会计专业注重对大学生实践应用能力的培养，坚持以人才培养为中心，开展校企合作、双创教育。此时就需要辅导员对会计专业有一定的认知，因为他们能够利用所学专业知识，快速有效地解决学生在学习中遇到的问题，甚至能够作为学生参加各种竞赛指导老师。并且学生在校学习期间学习氛围较浓、学习时间充足，是考取会计类职称证书的大好时机。如果辅导员对于会计专业一无所知，则不能很好地引导学生进行证书的考取，错失良机。学生在毕业找工作时也会因为缺少证书而丧失竞争力。实践证明，有相近专业背景的辅导员所带班级创新创业竞赛获奖相对较多，层次较高。且该类辅导员了解专业前沿，更好地指导学生考研、就业。

2.3 专职教师的专业认知引导缺失

应用型本科高校教师也有双重任务，既是学生日常教育的输出者也是学校的科研工作者。如果说授课是高校教师的本职工作，那么科研则是教师们职称晋升的必经之路；大学教师一般都会认为学生都是成年人可以为自己行为负责，不需要教师在课上和课下时刻管束学生，生活方面则有专职的辅导员管理。所以大多数高校教师无需坐班，存在“到点上课，下课即走”的现象，所以容易导致学生在日常学习中遇到问题无法第一时间联系到专任教师。虽然目前一些应用型本科高校采用班导师制，对班级同学进行分组，从而对学生的专业认知进行一定的指导。出发点虽好，但是应用型本科学校基本无硕士点，导师制的制度几乎是生搬硬套，并不完善，所以贯彻执行并不彻底，大多流于形式，效果甚微。专职教师虽有丰富的专业认知，但对学生的专业引导缺十分匮乏。

3 提高大学生会计专业认同度的建议

3.1 专业认知教育与学生工作结合，开展系列活动

应用型本科高校对于学生的专业认知的指导不仅局限于大一的入学教育，应该贯穿于整个大学生涯。尤其现今社会和国际形势瞬息万变，在校大学生对于这些信息的掌握都不够全面。此时学工队伍对于大学生的专业认知系列活动就显得尤为重要。例如可定期开展“为你指路”系列活动，邀请专业教师或校外专家开展讲座。由辅导员进行前期宣传，组织学生参与。与学生分享最新的就业形式、专业的学习方法等。以会计专业为例，通过参与系列活动，学生可以根据就业形式及时调整学习计划。尤其是在今后学习中选择管理会计还是财务会计方向，或者步入工商企业会计、政府事业单位会计、还是注册会计师序列等。这些都需要未雨绸缪，为后期就业做准备。

3.2 拓宽辅导员专业知识结构

不同专业背景的辅导员，专业知识结构不同，高校辅导员不仅需要掌握学生工作相关的专业知识，也要对学生所学专业有所了解。专业知识结构较窄或不合理，容易导致辅导员在学生日常管理中出现工作较难开展、学生满意度不高等情况。高校应研究出一些拓展辅导员知识结构的策略，激励辅导员了解所带专业的知识框架，从而拓宽辅导员专业知识结构，使辅导员在学生工作开展、指导学生创新创业等方面都能起到很好的作用。

3.3 深化全员育人理念，加强班导师制度建设

要深化全员育人理念，做好辅导员与专职教师的协同育人工作，将班导师制落到实处。辅导员处于高校思想政治工作的第一线，对于学生的成长发展至关重要。两者在育人内容、育人对象、育人方式上虽有所不同，各有侧重，但刚好可相互补充。辅导员与专职教师通过“点”与“面”的配合，把专业认知问题、思想问题与生活问题的解决结合起来，满足学生需求，可以把专业认知教育做到实处，贯穿学生的学习与生活。根据各院校实际情况建立一套适应于学生发展的辅导员与任课老师的协同育人制度。