朱红梅

（葛洲坝东山幼儿园 湖北·宜昌 443000）

当今社会，大多数家庭都只有一个孩子，做父母的无不希望孩子健康快乐地成长。随着物质生活条件的改善以及新生代父母整体文化水平的提高，孩子们生活在这样的家庭里按理说是快乐的，幸福的。然而，自闭症的孩子越来越多，成为不容忽视的令人感到奇怪的社会现象。

自闭症的孩子成天沉浸在自己的世界里，不愿与人交流。他们有着童真无邪的眼睛，但对亲人视而不见。没有发音问题，却不愿与人说话。他们的生活方式一成不变，就如同大脑被植入了电脑程序一样。这样的孩子是可怜的，不幸的。他们需要家庭、教育机构和社会的关爱，如果能在我们的帮助下让他们慢慢融入集体生活那是最幸福的事情了。

我是一名普通的幼儿教师，在幼儿园带班中曾与3名患有不同程度的自闭症的孩子有过长期接触，多年来一直尝试着与他们在交流互动、一起做游戏和教给他们知识的过程中了解他们，以帮助他们走出封闭的内心世界，逐渐的融入到正常的幼儿园生活。多年来，我在这几个孩子身上没少花费心血，所幸努力没有白费，都取得了不错的效果。总的体会是，要想走进患有自闭症的孩子的心田，帮助他们取得一点一滴的进步，就得付出百倍的爱心与耐心。

1 营造一个轻松的环境，让自闭症的孩子尽快融入现实生活

为患有自闭症的孩子营造一个轻松的环境尤其重要，因为只有在此基础上才有可能训练他们对语言的理解，矫正其异常行为，培养最基本的独立生活能力。自闭症的孩子往往缺乏安全感，外界环境的改变会让他们感到不安，从而导致其行为反常。

乐乐（为保护小孩隐私，文中涉及的小孩姓名均用化名）4岁刚入园时，与老师初次见面打招呼的方式很怪异，那就是给老师狠狠的一巴掌，然后用手拼命地抓扯自己的头发，大哭大闹。经过一番折腾，乐乐好不容易进了教室，却拒绝坐在自己的座位上，而是坚持独自站在远离小朋友的角落里自言自语。

看到这种情况，我们感受到孩子的恐慌。经过分析，我们认为，需要给他时间，以使其适应这个陌生的环境。需要给他营造一个值得信赖的环境，以在此基础上慢慢地改变现状。为此，我们采取了如下措施：

（1）暂时忽略乐乐的这种异常行为，不过多地干涉，给他一个发泄的私人空间。成人的干涉，不会被患有自闭症的孩子理解，只会增加他的心理负担，会使他误以为所有人都不值得信赖，都在和他作对，他会进一步封闭自己的心灵，更加努力地保护自己。

（2）通过正确引导，让班上其他正常孩子对他这种行为表现表示理解，并鼓励其他的孩子主动接近他、帮助他、包容他的一些异常举动和行为。孩子们的包容、帮助能够更进一步地打消了他的顾虑和放下他的防备心，增强他的安全感，同时也避免了正常孩子模仿他的不良行为。

（3）与乐乐的家长进行沟通，在教室里摆放乐乐熟悉的物品或家庭成员的照片，在活动区增加一些他感兴趣的书籍和玩具，为其提供自由活动的空间，有意识地转移孩子的注意力，让他找到自己的兴趣出发点，慢慢融入集体。

采取了上述措施三天以后，我们惊奇地发现，乐乐每天入园时情绪逐渐稳定，他使出了自己的所有试探方法：哭、闹、叫、敲桌椅、扔东西等，结果发现这是一个可以信任的、安全的环境。慢慢地，他开始关注室内的陈设，把注意力停留到活动区特意为他设置的一角，他停止了大喊大叫等偏激行为。到了第四天，乐乐对小朋友的主动接近有了回应，离开教室角落开始自由活动了。两个星期后，他有了参与集体活动的基本意识。

试想想，如果在乐乐刚入园时就给他提出较高的要求，他该是多么恐慌与不安，心理上该承受多大的压力！长期处于这种状态下，他的快乐和幸福感从何而来啊？

2 用言语和动作帮助幼儿理解不同指令的意思

由于长时间不与人交流，患有自闭症的孩子难以理解他人跟他交流内容的意思，更不用说他们能根据指令做出相应反应了。要想在这方面有所提高，必须反复示范，在使用语言的同时辅以相应的肢体动作，让他们无意识地记住和这个指令对应的动作。

苗苗刚入园时与乐乐截然相反，入园后无拘无束，自由出入各个房间，他把卫生间的马桶当成了玩具，随地大小便，攀高爬低，不考虑任何安全因素。老师对他多次强调该怎么做，不能怎么做，都无济于事。有时，前一秒刚说完“大小便得上厕所”，后一秒他却拉的全身都是。

其实，并不是这个孩子不听话，而是他根本听不懂对方说的内容。患有自闭症的孩子，大都具有超常的记忆能力。利用他的记忆能力，来弥补他的这一弱项是最直接的方法。

在日常生活中，老师会发出很多指令，比如“拿杯子喝牛奶”“请上位”“上卫生间”“洗手”“背书包”，等等。那么，我们如果要求其“拿杯子喝牛奶”，就可以边发口令边拉着他的手往放杯子的柜子前走，并要求他自己拿杯子。每次都是如此，通过长时间的训练，会使他形成条件反射。只要一听到“喝牛奶”这个词，他就会反射出拿杯子的动作。

3 循序渐进地改变孩子已经习惯的环境和事物，刺激他们慢慢地接受新事物

每天走同样的路线、个人物品摆放在固定的地方、同一时间段只吃同一种食物……这些刻板行为就像电脑程序一样难以改变，要想让他们接受新事物必须循序渐进，在保证其情绪稳定的情况下才会慢慢改变。

小雨的床一直紧靠墙边，因教室重新布置，必须把床挪一挪。结果，菲菲硬是站在墙角不愿离开。于是，在挪床的第一天，我们只把床往外挪了一点点，与墙保持约50厘米的距离。她很烦躁，我们马上把床推回原位，过了一会儿，等她情绪稳定了，我们又把她的床重新挪开50厘米，然后再还原到靠墙的位置。连续几次之后，她接受了这个距离。

利用上述方法，我们每天把她的床挪动一个她能接受的距离。渐渐地，她的床摆放到了休息室的正中间。我们一次次适当的干预，使他在接受新事物之前有了心理准备，既保护了他们脆弱的心灵，又达到了训练的目的。

4 成人密切的关注，及时的鼓励和正确引导是培养良好行为的最佳途径

孩子不会一直哭闹，他也有累的时候。只要孩子不哭了，有些家长往往长出一口气。就觉得孩子总算安静下来了，赶紧趁这个机会去忙一些家庭琐事，从而忽视了对孩子的关注，也减少了同他的交往。

乐乐每次大发脾气时都是在父母不在的情况下，而且一次比一次严重，曾经抱着一棵枯树不停地重复：“它死了没有啊？还会不会活过来呀？”他明明知道答案却偏偏要不停地询问，如果告诉他没死，还会活过来之类的谎话，又马上被他揭穿。相反，假设我们欺骗他，哭闹得更厉害。由于没有人关注他，他一直处在恐慌之中，矛盾的心理让他更加不安，所以情况越来越严重。

孩子表现不错、有了进步就一定要很夸张的鼓励他、表扬他，刺激他的大脑记住成功的感觉，为了得到表扬他也会努力做到更好。小杰每次给他人唱歌之后，我们都会表扬他，给个拥抱，一个奖品等。他很享受被表扬的感觉，如果表扬完后没有得到人鼓励和夸奖，他就会模仿人表扬自己。

关注每一位孩子行为的出发点，引导他们向正确的、良好的行为习惯发展。乐乐拿着球正准备砸向同伴时，我马上对他说：“原来你想跟小朋友玩抛接球的游戏呢！来，我教你抛的又快又准。”小雨准备去咬人来引起他人的注意，我便及时的制止，并不厌其烦地教他用轻拍肩膀的方式与人交流。语言的暗示加上动作的辅导让他们在游戏中体会相互交往、共同分享带来的快乐。

5 引导正常幼儿主动与自闭症幼儿交流，包容他们的缺点给他们做正确的示范

自闭症孩子与人交流的方式与一般孩子不同，有时很难让人接受，所以要教育其他正常幼儿多包容他们。自闭症的孩子有较强的模仿能力，所以正常孩子的一言一行都影响着他们。鼓励正常孩子给他们做正确的示范既可以约束正常孩子的行为，又可以给自闭症的孩子起到示范作用，一举两得。

6 及时发现孩子特别的能力并进行训练后，巧妙的运用于生活当中，让其有一定的优越感从而增强自信心

自闭症的孩子还被人称谓“白痴天才”。其实，这样称呼是很有道理的，因为患有自闭症的孩子一般都有特殊才能。“牛顿”“爱因斯坦”就是最典型的例子，但这类人的独立生活能力极差，以至被视为“生活上的白痴”。及时的发现这类孩子的兴趣爱好，加以训练，当他有了比他人强的方面后会更加自信，得到他人鼓励和夸奖时与人交往的欲望会更加明显。

小杰是个心地善良的孩子，喜欢与人交流但不懂得方法，抓一下、亲一口、抱着他人不放……这些动作让所有的孩子难以接近他，大家都尽量远离他。小杰非常喜欢音乐，只要有音乐他就会异常安静地倾听。闲暇时老师哼唱一段流行歌曲，小杰坐在旁边自言自语地说“不对”。所有人感到很诧异，要求小杰唱一遍，没想到他无论歌词还是旋律都记得很清楚。再加上他天生一副好嗓子，小朋友都为他鼓掌。小杰感到很满足，也很羞涩，开心地把玩着自己的小手。从那以后，老师就教小杰就用歌声与小朋友交流，小朋友哭了、高兴了、过生日了都请小杰为大家演唱一首，小朋友很开心，都夸小杰歌唱得好听。从那以后，告小杰状的小朋友越来越少了，小杰看见小朋友掉眼泪也会主动询问：“给你唱首歌好不好？”虽然每次不等他人回答便开始了演唱，但这种方式让大家更容易接受，小杰在这过程中享受到了相互交流带来的快乐。

乐乐是个地图通，他把中国地图、世界地图上的每个部分都记得清清楚楚，每当孩子们有问题时都向他请教，别看他平时不说话，每当这时他可从没沉默过。

小雨喜欢动手多的游戏而且上课从不发言。但是，每次上课前，她都很认真地坐在座位上，等待被老师点名的那一刻。因为她知道每个汉字的注音及拼读，她期待着当小老师的机会。他的这种能力为她增添极大的信心。

患有自闭症的孩子就像天上的星星一样活在自己的世界里，本应在遥远的仙境，只是不小心落入凡尘。如果现实社会对他们宽容一点，大家一起共同努力给他们创造一个轻松、舒适的环境，给予他们包容与关怀，给予他们真正的尊严和权利，我想他们也应该感受得到大家带来的温暖，从而敞开心扉慢慢的融入我们的大家庭。希望他们永远快乐幸福！