王丽聪

(江阴职业技术学院环材系 江苏 江阴 214405)

0 引言

2020年最新发布的高职思政指导文件，要求各高职积极融合思政思想，高效落实人才培养工作，明确各岗人员的人才培养权责，发挥各科育人功能，切实增强高职人才思想引导效果，达到立德树人的高职育才目标。药物分析是较为关键的学习科目，作为医药的分支科目，具有较强的学科工具性。为此，以药物分析科目为视角，以立德树人为方向，开展课程思政研究，尤为关键。

1 药物分析专业融合思政素材的积极价值

课程融合思政要素的教学方式，旨在全部学生范围、全教学流程、全科目视角，开展课程改革工作，尝试有效融合思政素材，提升专业科目的教学功能，顺应立德树人的育才要求。课程思政带给高职学校全新的课程设计思想，有效结合专业内容、思政素材，增强课程内容的文化性，学生掌握专业科目技能，同步形成优质的学科素养，具有课程实践价值。

思政要素的融合，显著塑造学生形成端正的学科研究意识。药物分析具有较强的学科发展潜能，顺应健康中国的整体战略，有助于学生增强自身专业的研究能力，具有较高的课程实践价值。有效融合思政要素，能够指引学生确立政治立场，促使学生善用科学工具，增强自身知识技能，防止学生专业学成后受到社会因素的干扰，促使学生高效掌握专业技能，保障新药研发的顺利性，增强新药生产的综合效果。

思政内容的合理引入，能够引导学生形成学科创新研究思想。各项课程任务进展期间，教师需引导学生熟练掌握学科要点，强化学生专业技能，促使学生养成深层研究学科的能力，塑造学生优质的创新能力。思政资源与药物分析的专项内容联合后，可促使学生积极学习前期研究人员的经验，创新开拓药物的新型应用。思政素材表现出浓郁的爱国文化，能够使学生形成社会责任认识，积极增强学生药物分析各项课程的研究能力。思政素材中含有优秀人士的成功案例、研究过程，学生可从中体会职业道德，对学生形成行业模范作用，促使学生养成优质的职业精神[1]。

2 立德树人环境下，思政融合的具体方法

2.1塑造教师立德树人的思想认知

教师是保证思政选材、课程融合质量的重要因素，更是课堂发展的主要引导者。教师需发挥自身专业优势，积极学习思政内容，增强自身政治认识。教师采取自身示范方式，引导学生认识思政融合的重要意义。教师可获取药物分析行业的具体情况，结合著名人物的成功表现，促使学生认知专业课程的学习意义，激励学生形成科目学习的坚定信念，形成专业奉献思想，确定未来自身的从业目标，积极学习各项内容。借助典型事例引导学生解决实际问题，形成深刻的学科探究思想。采取小组合作方式，增强学生团队协作的探究能力，引入药物分析相关科学家的研究经历，引导学生形成专业知识的终身学习理念。塑造学生科目认同，增长学生各项专业技能，发挥教师思政引导、专业示范的多重角色功能。

2.2提升教学体系的新颖性

积极创新课堂的交互形式，以教学任务为主体，选择相应的思政素材，综合设定授课目标，积极融合爱国、工匠等思政内容，增强高职育才方案的思政效果。药物分析的各类专业教学任务、实验研究、实践项目，全环节融合思政素材，确保高校育才质量。加强线上工具、VR技术的融合，创建极具先进性的课程体系，构建智能课程氛围，发挥先进科技的助学功能，引导学生积极参与各项课程的学习任务。加强线上工具、线下实践的有效联合，全面落实课程思政的各项育才工作。

2.3创建示范课程

药物分析各类课程含有的思政功能具有一定差异性。为此，前期开发课程思政要素需把握教材的整体需求，结合学校现有的教学资源、师资配置、学生思政引导现状等因素，积极创建示范课程，匹配思政素材与药物分析的各个课程，结合课程特色项目开展思政实践，提升知识传递的高效性，展现技能教学的文化性。

2.4优化教材内容

高职院校前期规划各项育才工作，需以“立德树人”为主旨，尝试培养出能力优异、专业性较强的人员。药物分析专业的各科教材，紧跟“三全育人”思想，全面开发课程思政素材，是保证思政素材融合质量的关键因素，直接作用于课程教学成效。课程布局方面，积极融合职业素养、人文思想、法治理念等因素，保证思政素材添加的合理性[2]。

3 药物分析课程融合思政要素的具体方法

3.1学情分析

药物分析课程表现出较高的专业性，学生会表现出基础知识学习困难、专业学习自律性欠佳等问题。部分学生倾向于先进科技的教学资源，比如线上学习、虚拟课堂等。部分学生对于药物分析各项内容的探究能力较强，会自主挖掘专业相关资源，教师给予学生适当留白，可增强学生自主研究的高效性。整体学生倾向于多种教学方法，以期全面增强自身的专业学习效果。教师可创建学习系统，按照教学目录设计资源类目，为学生逐一分享优质课程资源，创建线上学习环境，保证思政融合的全面性。

3.2思政要素的融合方向

1.塑造学生爱国意识

课程融合爱国素材，是保证立德树人进展的关键因素。药物分析各项教学任务的进展流程中，教师需以学生科目持续学习为主旨，积极融合爱国思想，促使学生形成坚定的爱国信念。爱国素材的开发，可选择传统文化、社会价值、药学行业发展等多种素材，形成课程融合的有机整体，塑造学生形成坚定的民族认同，逐步构建浓郁的药学行业文化体系，摆正学生科目学习的思想，促使学生高效掌握学科目标，有效唤醒学生内心的爱国思想。

2.强化学生职业认知

采取案例分析方式，增强学生科目学习的严谨性，使其明确药物健康的重要性，逐步强化学生职业认识，便于学生积极转化所学的理论内容，引导学生养成优异的职业认识，形成社会责任驱动，凸显药物分析课程的社会服务性。

3.3合理选材

选择各校同步使用的药物分析教材，加强关联思政素材引入。比如，讲解药品检验期间，补充药物质量控制、用药安全等思政素材，丰富课程内容，凸显课程研究功能，达到思政融合的课程目标。

3.4设定教学思想

药物分析课程需加强学生知识引导，深层挖掘学生药物分析潜能。教师需有效分析课程内容，选择高效教学方法，营建浓郁文化思考、技能学习的课程氛围，引导学生形成课程学习的思想共鸣，符合课程思政的教学要求。比如，教师可结合药物分析社会岗位的实际需求，给出学生药物分析课程的技能掌握标准，使学生明确课程学习深度，形成守卫健康思想，提升教学成效[3]。

3.5创新教学体系

依据医药专业的行业特征，教师精选教案素材，挖掘素材潜在的思政理念，使用多样性教学措施，借助智慧系统、蒲公英官方账号，积极融合各类教学方法。从课前至课后全面给出精心规划的教案，形成教学关联体系，保证学科协同的深入性，逐步塑造学生坚定的逻辑认识，以此显著增强课程思政进展效果，顺应立德树人的教育初衷。

3.6融合多种教学措施

1.混合教学

混合教学法是利用线上工具联合实体课堂的方法，是以顺应学生自主选课的学习需求。如果教师在课程进行前期，利用职教平台分享课程资源，给出预习任务，学生可自行前期预习，探究学科内容，明确课程中心内容。课程资源反馈模块，学生可给出对课件的理解内容、不理解的部分。教师结合学生反馈情况，积极调整教学方案，增加思政引入的综合效果。

2.小组合作

采取小组合作方式，显著增强学生整体的协作能力。教师可结合课程需求，给出小组探究任务，采取4人小组形式，明确组内分工，提升教学质效，按流程反馈小组探究进度，以小组形式提交研究报告。

3.项目驱动

(1)教师可利用思政素材，引出新课内容，创建问题驱动环境，引发学生思考。(2)赛事促学。一般情况下，药物分析竞赛项目会给出竞赛内容、竞赛比拼的技能列表，学生参加省市级的赛事活动，可深层领会竞赛精神，增强学生竞争能力，使其形成学科自信。(3)校企合作项目，可保证实训质量，整合校园与企业的关联素材，积极引导学生形成药物分析认识，保证联合教育质量[4]。

4 课程思政案例分析

4.1A高职学校现状

A高职学校以医学教学任务为主，学科教学时间为三年，科目设立目标：输送医药生产的优质人才，从药物分析、药品质控等方面，保证人才技术能力，凸显学生药物分析的综合技能，使其能够高效解决药物质量的基础问题。

4.2思政素材融合实况

1.“药物实用+行业需求+药品创新”的课程规划

A学校积极利用了线上工具的教学功能，向学生有效传输知识价值，使学生形成正确的思想认知，切实保证药物分析课程的技能训练质量，将思政工作融合学生生活、课程学习的各环节，展现课程育人指导价值。从药品实用价值、行业需求视角、药品研发的创新思路三个方面，给出思政素材的融合方案。借助此种思政素材的融合方法，保证药物分析课程的学习实用性、药物分析的应用性、药物试验的创新效果。

从药品应用价值、药品分析的行业需求、药品实验的创新三个方面，给出了课程思政的进展方案。其中药品功能的教学工作，采取案例教学、分析试验两种方法。案例教学引导学生深入挖掘药害，增强学生用药安全思想，使其掌握药品质量的分析能力。药物分析过程，能够增强学生药品问题的解决能力。行业需求方面，结合企业医院的药品分析近况，开展校企联合学习研究方式，让学生深入医院环境，把握行业需求，强化职业素养。实验创新方面，采取科创、专题研究等方式，以此逐步强化学生专业创新技能[5]。

2.思政融合方法

如表1所示，是A高职药学分析课程与思政素材的匹配方式。

如表1所示，A高职结合药物分析的各类课程，逐一设定了思政方向，积极整合关联素材，尝试从多视角、多层次、多环节积极创建课程思政体系，保证思政教学质量。

3.凸显小组学习价值，构建“学、践、评”的思政体系

A高职围绕各项药物分析的课程任务，积极采取小组探究方法，加强小组协作，创建小组型课程思政体系，引入案例素材开展课上分析、小组研究、线上反馈、实体检测等方法，构建全环节的课程方案，确保思政素材融合的深入性。课内教师选择小组代表，分享组内的研究结果。比如，“生物制品分析”课程中，A高职教师引入了各类代表性案例素材，让学生以小组形式，逐一调查事件的发生过程，整理事件成因，梳理与课程相关的专业问题，阐述事件对社会形成的负面作用。结合学校小组的报告内容，教师可有效判断学生学科学习的观点正确性，高效掌握学生科目技能的操作熟练性。结合社会真实事件，增加课题研究的实用性，凸显药物分析的社会服务功能，塑造学生坚定的社会责任意识，使其明确自身专业学习的重要意义，切实提升了思政融合质量。

4.组建高质量教学队伍，保证思政融合质量

A高职采取课前分析、集中备课、“学徒制”等方法，积极培育教师团队，引入多种教学工具，高效梳理思政素材的融合技巧，尽可能地增强专业教师的课程指导能力，积极发挥“德育”功能。同时，采取课程报告形式，随机抽查教师的思政融合情况。如有思政融合方式不恰当、思政素材不合适等问题时，积极开展联合会议方式，收集各位教师的教案整改建议，确保思政融合教案的优化效果，切实增强课程进展质量。比如，“学徒制”教师培养方式，有思政融合较为成功的教师，带领实习教师，共同研究课程思政方法，逐步强化整体教师团队的思政素材挖掘能力。

5 结语

综上所述，高职学校逐步深入课程思政，将思政要素作为育才的关键节点。药物分析各项课程进行期间，教师应以育人为基础目标，有效挖掘课程含有的思政内容，选择高效教学法提升课程思政的综合效果，改进原有课程体系，迎合学生学情给出教育指导，积极展现课程思政的育才功能，切实促使学生成才。