占 挺

(广州番禺职业技术学院 现代物流学院，广东广州 511400 )

0 引言

公益创业活动强调社会价值与商业价值的结合，强调大学生自身的参与和主体性的发挥，强调学生自我成长与助人的结合，并可以通过帮助学生重构社会网络使其获取更多的社会融入感和社会支持，因此在培养学生的社会责任感、自立自强精神、竞争意识和创业创新能力，以及促进其长远发展等方面均可发挥重要作用，受到各界关注，也要求高校需要对学生不断增长的公益创业需求做出必要回应。对照“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全过程育人、全方位育人”的工作总要求，以价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体为目标，依托公益创业课程、公益组织和公益活动开展公益创业教育，构建公益创业实践育人共同体。

1 公益创业基本内涵与价值意蕴

1.1 公益创业基本内涵

公益创业(Social entrepreneurship)也被译为“公益创新”或者“社会创业”，是20世纪80年代以来兴起的一种创业模式，是通过商业创新处理社会问题或满足社会需求的一种新方法，其核心理念是通过创新服务、创造产品、组织生产等来实现社会目标[1]。目前，大部分学者在公益创业的基本特征方面达成共识，认为公益创业具有双重属性，即包括经济性和社会性两个基本的特征维度。与商业创业一样，公益创业的本质就是针对社会问题提供新产品或新服务，为诸多利益相关者创造社会价值。不过衡量商业创业的绩效指标一般为市场份额、营利、资产回报率和投资回报率，而公益创业则更为关注社会绩效，获得利益相关者的广泛认同。公益创业承担着社会目标和商业目标的实现，目的是通过运用商业技术手段创新性地解决社会问题，使社会变得更美好，服务于人民美好生活需要，这对于培养大学生社会责任感具有强烈的激励作用。高校应营造具有创新、创意和创造的公益创业文化环境，引导学生关注社会弱势群体，鼓励学生富有创意地寻求解决问题的新技术、新方法或新工艺。

1.2 公益创业价值意蕴

对于公益创业而言，社会价值取向是公益创业的本质体现，需要公益创业者思考如何将人员、资本、机会与社会环境联系起来，并确保这些社会要素得到有效整合，这样才能创造出预期的社会价值，使公益创业组织的使命得以实现，助力社会发展。高校开展公益创业教育有利于推动大学生公民意识、社会责任感、创新能力的全面提升。公益创业的逻辑出发点是发现社会问题，运用创新方法或技术，优化资源配置，增加社会财富，促进社会公平，建立和谐社会。公益创业不是以经济利益最大化为目的，追求的是整个社会福利的最大化，涉及到诸多因素，但其中人是关键因素，尤其需要公民素质的整体提升[2]。目前，高校创业教育仍以学生创业技术训练为主，过于强调“创”的培养，而忽视了“德”的涵养，过于关注个人财富的创造，而忽略对社会问题的关切，对于公益创业尚未给予足够的重视。公益创业教育的核心价值理念就是以人为本，以创造社会价值作为人生自我实现的目标导向，促使学生重新审视处于社会发展过程出现的种种社会问题，在发现、分析和解决问题过程中提高公民素质，用实际行动来解决问题。

2 公益创业实践育人共同体的界定

2.1 实践育人共同体

“共同体”最早是一个社会概念，被社会学家赋予“为了共同目标、共同价值观、共同利益而聚集在一起的特殊群体、组织或团队”[3]。“实践育人共同体”最早是教育部在2014年提出实施“实践育人共同体建设计划”时提到的，旨在将立德树人根本任务贯穿于办学全过程，推动社会主义核心价值观长效机制建设，建立社会主义核心价值观实践基地，引导学生在服务他人、奉献社会中将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。在新时期，高校实践育人共同体是政府、学校、企业、社会等利益相关主体，围绕坚定学生理想信念，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以提升大学社会责任感和创新实践能力为核心目标，按照“目标共同、机制共建、资源共享、责任共担”原则建立起来的特定的结合体。从马克思主义实践论来看，实践育人的实质是人的全面发展，其核心是人的思想道德进步与人格的自我完善，其塑造方式主要是靠教育与生产劳动的相结合。

2.2 公益创业实践育人共同体

公益创业遵循运用商业化手段创造社会价值的逻辑，是以追求社会责任为导向的创业活动。公益创业的价值创造过程与实践育人的内在要求具有高度的统一性，两者的结合点是通过“利他”来促进社会发展，造就全面发展的人。因此，可以将“公益创业实践育人共同体”定义为“一个基于社会问题解决、社会价值创造、促进社会公共利益、承担社会责任的特殊群体、组织或团队”。高校公益创业共同体是高校基于高素质人才培养，与政府、行业、企业、社会公益组织等一方或多方以有利于学生社会责任感培养和可持续发展为目标，按照“目标共同、价值共识、机制共建、责任共担、资源共享”原则建立公益创业实践育人统一组织[4]。主要有3个特征：①人才目标清晰，以促进学生全面发展为目标；②资源共享效应明显，集聚众多社会资源培养学生解决问题的能力；③多方合作共赢，培养学生在解决社会问题和创造社会价值的能力同时，引导学生成为社会主义价值观的信仰者、传播者、践行者。高校实践育人共同体体现的是社会多维度的系统化育人，其中学生是主体，需要政府积极引导，发挥学校主导作用，鼓励企业和社会公益组织主动参与，共同推动学生公益创业实践发展[5]。

3 公益创业实践育人共同体构建

基于全员育人、全程育人、全方位育人思路，以公益创业活动为纽带，协同政府、高校、企业、基层社区、公益组织等利益相关者构建“公益创业实践育人共同体”，实现经济与社会协调发展，已经成为高校立德树人的重要途径。

3.1 构建公益创业实践育人共同体

由于公益创业具有显著的社会性特征，是利用商业手段解决社会问题的一种创业新范式，在某种程度上能很好处理商业利益与社会公益、经济价值与社会价值之间的关系，为构建多元共生共赢的和谐社会提供解决方案。因此，基于区域社会需求的公益创业实践育人共同体构建，不仅能够弥补政府失灵和市场失灵，而且有利于高校、企业、公益组织、基层社区等参与者协同共创，共同培养具有社会责任感的创新创业人才，实现社会和谐发展。

要实现公益创业实践育人共同体构建，就需要以学生为公益创业直接主体，和以政府、高校、公益组织、基层社区等为代表的间接主体，以及以政策、技术、资金、服务等为支撑要素的三者之间实现有机联动，发挥出公益创业所蕴含的积极育人价值。

3.2 构建基于专创融合的公益创业实践育人共同体

公益创业关注的焦点是社会价值创造，将社会当作是一个受益整体，而不是简单地获取经济利润公益创业可以教会学生从不同角度看待社会现象，改变思维定式，与团队成员或社会利益相关进行讨论和头脑风暴，寻找机会与社会非营利组织建立沟通合作关系。学生在公益实践过程中能发现解决社会问题或需求的创新机会，并寻求社会网络支持筹集所需要的资源将机会发展成一个非营利性组织。因此，公益创业教育不仅是作为高校传统创新创业教育的补充，而且是在传统创新创业教育对创新精神、创业意识和创业能力培养的基础上，实现创新创业教育理念由原来偏重“经济效益最大化”转向“人与社会和谐发展”。

立德树人是一项系统工程，以公益创业教育为依托，将其贯穿到专业教育的全过程，是实现创新创业教育与专业教育相融合的创新路径。高校需要将公益创业教育融入到人才培养过程中，探索专创深度融合模式，推动公益创业教育与专业教育深度融合，改革人才培养模式、课程体系和教学模式，不断提高人才培养质量，培养具有社会责任感的时代青年[7]。高校各个专业以为社会问题为导向，结合课程思政教育教学改革，充分挖掘各类专业课程的公益创业教育资源，在传授专业知识过程中加强公民素质教育，在专业标准、课程标准、课堂教学和实践教学中注入更多的公益创业元素，注重培养学生的分析问题和解决问题能力。

3.3 构建基于学生可持续发展的公益创业实践教育共同体

通过共同体的构建，促使学生个人与社会中的不同社交圈联系起来，接触到广泛的人和信息，从而促进学生创造力的提升。因此，高校开展公益创业是新时代我国创新创业教育发展的必然要求，也是创新创业人才培养的内源要素，更是彰显“立德树人”的内涵。

具体而言，在教育对象上，需要以学生为中心，通过培养学生发现社会问题，提出解决社会问题、改善社会的方法和模式，设计和实践公益创业商业模式，实现公益创业实践与专业学习的融合互动，让社会主义核心价值观巧妙地融入到人才培养过程中。在教学组织上，需要探索高校与企业、公益组织、基层社区中间的沟通协同机制，坚持问题导向、育人为本，保证学生在真实的社会环境中进行公益创业学习与实践，培养学生的奉献精神、社会责任感、自我效能感和自信心。在教育方式上，需要由“情景”创设向“场景”指导转变，促使学生将学习到的公益创业理论付诸于行动，根据社会问题的判断，公益创业机会的识别以及所需的各种资源，确定公益创业基本项目逻辑模式，对可能会影响项目结果的过程、工具、事件、技术以及行动等进行界定，尤其是要对“投入—行动—产出—结果—影响”整个项目逻辑进行系统思考。

4 结语

公益创业实践育人共同体是以培养具有社会责任感的创新创业人才为目标，由高校、政府、企业、基层社区、公益组织等主体构成的可持续发展育人系统。社会性、创业性、耦合性和育人性是这一共同体的本质属性。学生通过参与公益创业项目开展实践时，体验项目实施的过程，增强学生服务社会的专业能力。因此，以“三全育人”教育理念为指导，构建立足于学生社会责任感和使命感培养的公益创业实践育人共同体，将有利于提高大学生社会责任意识，改变学生对待公益活动态度与行为，培养良好的公民素质。