福建省漳浦县教师进修学校 陈忠民

信息技术作为高中教育阶段具有知识信息识别和应用的一门学科，应当站在信息技术教学革新和创新的角度，有针对性地设计教学任务，使学生在学习与实践的过程中获得知识和技能。因此，在高中信息技术教学过程中，侧重于理论与实践结合的教学模式，以及依据所要教学的不同内容，设计出合适的教学方案，达到理论知识和实践技能相互融合的教育目标，有助于全面提高高中信息技术教学效率，从而为学生信息技术核心素养提升与综合能力均衡发展打下基础。

一、高中信息技术教学效率提升的意义

高中信息技术教学效率的提升，是学生掌握知识并实践应用知识的价值所在，也是让学生成为学习的主人，获得新知识、学会运用新技能的重要依据。所以高中信息技术课堂教学质量的提高，既要反映出学生的主体作用，又要促使学生积极思考问题、进行创新创造，这样才能实现学生在不断进取的过程中，充分掌握信息技术知识与技能。

首先，有助于学生思维方式的转变。基于高中信息技术教学方式的灵活多样以及深入浅出，学生在学习信息技术知识时，以轻松愉悦的态度探究知识内容，才能在不断深入探究并实践新知识时，收获不一样的学习体验与感受。

其次，有助于学生主动去探索、去辨析。在现阶段高中信息技术课堂教学中，提高高中信息技术教学效率，关键在于教学模式的转变与教学策略的调整。通过体现学生主体地位获得知识与技能时，需要学生在实际操作中探索知识并获取经验，这样才能在主动思考与实践的过程中，更好地理解与掌握信息技术知识技能。

二、高中信息技术教学效率提升的要点

高中信息技术教学效率的提升，是教育价值的一种体现方式，也是明确教学目标、创新教学理念、优化教学流程的重要依据。所以高中信息技术教学效率的提升，应当把控好教育教学中的各个环节，从点到面提升教学效果，以此逐步提高学生学习能力和实践能力，为实现高中信息技术教学效率提高打下基础。

（一）教学内容应当保持趣味性

在高中信息技术教学中，由于信息技术知识较为抽象且复杂，学生在理解并掌握信息技术知识内容时存在一定的困难，教师就需要围绕教学内容方面体现出趣味性，以此吸引学生学习的注意力，使学生对感兴趣的知识内容形成深刻印象。在教学信息技术理论知识与实践技能时，高中信息技术教师应从教学内容的趣味性设计出发，结合学生学习特点和思维能力不断改进教学方式，让学生对信息技术这门学科产生浓厚的学习兴趣，积极主动投入信息技术学习中。此外，教师应当立足于信息技术的教材深入挖掘内容，以学生感兴趣的话题与教学方式相结合，真正构建具有趣味性的信息技术课程体系，从而使学生轻松愉悦地学习并掌握信息技术知识和技能。

（二）教学实践应当达到多样性

教学实践具有多样性的特点，不仅能够体现出高中信息技术教学的特色，也能逐步提升学生实践能力和思维能力。为此在高中信息技术教学实践中，侧重于教学实践引导方式的针对性，主要体现在学生作品完成过程中的针对性指导，既要从作品完整性的体现与标准化的操作进行点评，也要落实学生实践操作过程中的规范化指导，促使学生深刻地认识自身存在的不足之处，让学生对实践操作的要点进行归纳与总结。因此，在教学实践过程中以多样性的指导方式开展工作，注重激发学生创造性的思维，发挥出学生的主体作用，才会使学生在积极主动参与实践操作时，进一步深化所学到的知识内容，以此拓展到实践操作中来进行深刻体会，从而达到学生学有所获、学以致用的效果。

（三）教学活动应当体现参与性

教学活动体现参与性的原则，重点在于贯彻以学生为本的教学理念，通过进一步优化课堂教学过程，培养学生参加活动的积极性，为今后课堂教学工作的顺利开展打下良好基础，以及为学生学习空间的拓展创建有利条件。所以提升信息技术课程教学的效率，需要为教学活动中的实践训练创造机遇，并围绕学生主体创设教学活动，丰富活动内容，在推动学生学习能力发展和探究意识强化的同时，为调动学生学习积极性参与教学活动提供支持。为此，高中信息技术教师结合学科特点，深化教学改革的方式，探讨出全新的教学模式，有助于全方位培养并锻炼学生反思、操作、分析等能力。此外，在教学活动中针对学校硬件设施的建设，氛围环境的营造，教学实用资源的配置，应当围绕学生学习的实际情况，制定出切合实际的教学发展计划，进一步体现出开展教学活动的功能与价值。

三、高中信息技术教学效率提升的策略

（一）优化教学设计

优化教学设计作为高中信息技术教学的发展依据，主要体现在教学过程中，灵活运用多种教学手段，保持教学内容的新颖性，再根据信息技术知识与技能的更新特性，采取有针对性的教学策略，让学生掌握好理论知识与实践技能。所以优化教学设计使教学内容新颖化，以及抓住教育时机进行相对应的引导与扶持，有助于启发学生探究信息技术知识的思维，从而调动学生学习的积极性和主动性。因此，优化教学设计从丰富的内容出发，到实践操作的指导，促使学生自己主动运用和完成，有助于学生全面内化所学到的知识与技能。

例如，在教学粤教版高中信息技术“无线网络的接入方式”时，对于这一节课的教学内容进行设计，主要围绕探究活动的优化布置，让学生先了解无线网络的接入方式，再到掌握无线网络的各种设备，最后使学生学会并实践无线网络的组建与配置。通过这种由基础性的知识讲解转向到实践操作的引导，才能让学生在自主探究与学习的过程中，科学合理地运用信息技术知识与技能。比如，WIFI接入、蓝牙技术、红外数据传输等技术，以及无线网络设备中的无线网卡、路由器、调制解调器、交换机等，都是建立在学生掌握基础知识的基础上，才能让学生针对无线网络的组建与配置进行实际操作。其中，为了提高学生信息技术知识学习与创新能力，在具体的教学环节中，依据学习环境与教学活动的创设，体现学生在学习中的主体作用，就可以结合无线网络接入的方式不同，组织学生以小组合作的学习方式参与实践活动。主要是让学生在相互学习与实践的过程中展开深入的探究，以及在相互分享学习经验与学习方式时，弥补自身学习发展中存在的不足之处，为发展学生信息技术创新能力和实践能力奠定基础。如开展“无线校园接入网络的设计方案”实践活动时，主要是从学校无线网络的需求进行分析，延伸到不同方案的选择具有哪些优势，以及在设备选型过程中，结合实际需求进行具体的设计。这样一来，学生在相互讨论与探究的过程中，面对不同的无线网络连接模式进行实际研究时，就必须做到速度、传播距离、成本等因素的区别，并且针对不同连接设备之间有着什么环境限制加以确定。只有这样，才能从无线网络连接的方面做出整体的思考，以此选择最优的接入方案进行实践探究。以这种不同于传统教学的方式开展信息技术知识与技能的讲解，一方面，在教学中重视学生对理论知识的掌握情况；另一方面，则是突出教学目标，以明确的教学思路开展教学活动，进一步提高课堂教学质量和学生学习效率。

（二）强调探究引导

在高中信息技术教学中，强调探究引导的方式，需要合理巧妙设计教学任务，落实教学内容应用化的布置。教师则需要深入挖掘教学内容，拓展实践探究的相关资料，满足学生获取并应用知识的需要；同时在明确的教学目标引导下，将知识要点渗透到学生学习任务中去；可以围绕探究性的问题导入，确保学生体验到探究知识成功的喜悦，并以此享受信息技术实践操作的乐趣。因此，教师要运用以学生为本的教学理念，充分利用探究性的问题驱动学生学习与探究，并注重学生积极主动地参与实践探究，激发出学生自己的想象力和创造力，进而实现学以致用的教育目标。

例如，在教学粤教版高中信息技术“表格信息的加工与表达”时，学生在熟悉图表信息加工的方式之后，利用图表数据的表现对数据资料进行挖掘、提炼与统计，就需要围绕教师的细致化讲解，自主探索知识内容。比如，以日常学习和生活中处理的各种表格作为探究引导的依据，主要是让学生快速接受和提取所需要的信息，并对数据信息进行有效的判断和决策，充分利用信息技术手段分析数据信息。如考勤表数据信息的计算分析，侧重于学生利用数值计算分析数据，并将考勤表中的纪律分最高与最低进行排序。为此，在强调探究引导的过程中，教师将利用数值计算分析数据的方法教授给学生，可以通过插入函数f（x）的计算处理公式进行计算分析。学生针对相应的参数设置选择所需要的公式进行计算处理，有助于实现表格数据信息的清晰呈现与表达，从而提高学生探究能力和计算能力。这样一来，针对知识与概念的讲授，主要是通过讲授的方式，让学生掌握知识与技能。而针对具体操作技巧的引导，则是通过多种教学手段与方式进行演示，让学生在具有体验性与实践性的过程中，获得学习成功的满足感与完成操作时的体验感。

（三）理论联系实际

理论联系实际主要是在具体的教学设计中，根据教学内容与生活实际的关联，以及结合学生认知水平，创设生活化的教学活动，引导学生利用所学到的信息技术知识与技能解决实际的问题。所以针对教学内容与生活实际的整合，需要创设教学情境，激发学生学习兴趣，以及在实践操作中提高学生解决问题的能力，让学生结合生活实际的案例进行分析与探究，逐步增强学生对学习内容的理解与认知，从而提高高中信息技术课堂教学效率。

例如，在教学粤教版高中信息技术“信息技术及其影响”时，为了让学生了解信息技术及其发展历程与发展趋势，教师以理论联系实际的方式，引导学生探索信息技术的应用及其对社会与生活的影响，主要侧重于学生在结合生活案例进行分析时，深入讨论并探究信息技术发展的重要作用，进一步培养并提升学生的理解能力与分析能力。比如，根据教学内容的特点与学生发展规律，教师在课程安排上，侧重于生活实例的导入，让学生依据学习内容进行讨论。如问题一：信息技术主要包括哪方面的技术？问题二：未来信息技术研究的主要方向是什么？通过这种联系生活实际问题的导入，还应当结合生活实际中信息技术的应用案例，强化学生的认知能力。如随着5G时代的到来，这种信息技术的发展具有哪些积极的影响？这样一来，不仅能够依据信息技术及其影响的知识内容，提高学生解决问题的能力，也能让学生明确信息技术为生活服务的重要作用，以此提高课堂教学效果和学生信息素养。教师结合教学内容进行丰富化的设计，以体现生活化的知识要点作为突破口，有层次地导入问题，将会加深学生对于知识重难点的掌握，更好地提升学生探究学习的效果。

总之，随着现代化素质教育的不断推进，教师更新教学观念，侧重于提高学生学习和实践能力，以此有目的地带领学生学习和实践应用知识，实现理论与实践结合的教学目标。所以，不断提高信息技术课堂教学质量，强化学生对信息技术探究学习的认识，是高中信息技术课堂教学发展的重要依据。