安徽省滁州市来安县第三中学 胡志勇

一、新高考背景下高中思想政治教学出现的变化

新高考制度的最大变化便是将学业水平考试成绩计入高校招生总成绩中，改变了传统高考模式下以统考成绩作为主要录取依据的模式。在新高考背景下，高中政治学科的考试方式、考试内容以及教学要求等都出现了新的变化，高中思想政治教师只有在认识不同点的基础上，才能够对教学方式进行变革，以适应新时期教学需要。从新高考制度实施来看，高中思想政治教学出现了以下几方面变化。

（一）教学要求更高

在传统的高考模式中，政治学科需要理解背诵的内容比较多，很多学生认为学起来较为枯燥乏味，再加上一些教师采取口头讲授的单一式教学方法，导致学生对于思想政治内容的认识停留在表面，没有建立起完善的学科知识体系。此外，学生对于思想政治知识的学习也仅仅是为了在考试中取得高分，没有真正通过思想政治课堂教学来培养自身的思想政治觉悟。而在新高考背景下，要求思想政治学科教学坚持立德树人导向，不但要强化基础知识的考查，同时也要关注学生对相关知识的理解与运用。这就要求教师改进与完善教学方法，激发学生的思想政治课程学习热情。

（二）政治学科的选择人数增加

在传统高考模式下，很多家长和学生出于未来就业的考虑，倾向于选择理科，在学习过程中将更多的精力投入理科课程的学习当中。即使是文科生，由于受到语数外等几门主科的压力影响，在思想政治课程学习方面也没有投入过多的精力与时间。而在新高考背景下，学生只能通过学业水平考试才能够进入高考环节，思想政治课程的重要性体现了出来，选择思想政治课程的学生人数也比较多，这一趋势对新高考背景下的高中思想政治教学提出了更高的要求。

（三）关注学生学科素养的培养

新高考制度要求思想政治教育的内容更加新颖开放，且具有探究性，以激发学生的创新意识，培养学生的多方面能力，提高学生的学科核心素养。在传统的高考模式下，教师往往更关注学生对知识点的掌握情况，片面地追求考试成绩，而不关注培养学生的学科思维品质，这样的教学模式已然无法适应新高考制度下的要求。

（四）突出思想政治课程的德育功能

新高考模式下凸显了思想政治课程的德育功能。新高考制度的实施改变了长时间受应试教育思想影响下学生学习的功利化倾向。思想政治学科担负着培养学生良好思想品质的重要功能，德育功能是政治教学最主要的学科特色，新高考模式对其德育教育价值提出了更高的要求。

二、新高考背景下高中思想政治教学存在的问题

新高考制度作为一种与传统高考制度具有较多差异的制度，其践行实施对高中思想政治教学工作带来了如下几方面挑战。

第一，优质师资匮乏。在新高考制度下，对思想政治教学工作提出了更高的要求，其既要满足基本的课程教学内容，又要积极贯彻现代化素质教育理念。无论是教学标准要求还是教学内容都对教师提出了更大的挑战，思政教师面临着繁重的教育任务。同时在新高考制度落实过程中，思政教师还面临着一个过渡适应阶段，这个阶段对于教学工作的高效性、稳定性都提出了比较高的要求。

第二，对思想政治学科缺乏足够的重视。虽然新高考制度已正式实施，但仍然没有完全改变学校过度强调升学率的现象。在升学率主导的教学决策方面，更加关注学生考试成绩的提升，而对于各学科课程开设意义没有进行深入研究，尤其是政治这类学科，往往只提出了知识点的记忆要求，而学科核心素养培养的目标却容易被忽视。这样的落后教育理念使得学生投入政治学习的时间远远不足，从而无法通过课程学习培养较高的思想政治素养。

第三，课程教学模式僵化也是高中思想政治教学存在的一个突出问题。一些思政教学工作者为了提高教学效率，采取灌输式的教学方式，为的就是尽可能将更多知识点灌注于学生的大脑，而这样的教学模式显然是与素质教育理念背道而驰的，学生的思维发展以及实践能力提升都受到了较大的制约，甚至可能成为“书呆子”。从思想政治科目的考查题型来看，还是以知识点的记忆为主，这就直接导致教师在教学过程中强调知识点的教学，却不注重营造良好的课堂教学氛围，学生在思想政治学习过程中显得比较被动、机械，教学效果自然也难以保障。

三、新高考背景下高中思想政治课教学变革举措

（一）积极转变课堂教学方式

新高考背景下，高中思想政治课堂的教学理念已经发生了前所未有的变化，而选考的方式更加体现了学生在教育体系当中的主体地位。高中思想政治课程必须摒弃单一落后的教学方法，针对不同学生的不同学习需要，遵循因材施教的原则，有针对性地开展教学。且在教学过程中，不仅要关注学生对于知识点的记忆，更要关注学生思想政治思维的培养，使学生运用思想政治知识解决实际问题的能力得到提升。传统高考模式下的思想政治课堂教学氛围僵化沉闷，而新高考制度下的思想政治课堂教学第一要务便是积极改变单一的教学方式，应用多元化的创新教学方法，构建更加灵活生动的思政课堂。同时在课堂教学过程中，一定要凸显学生的主体地位，要遵循学生的实际情况来展开教学，使学生能够真正理解知识点，提高思想政治课堂教学效率和实效。例如，在人教版高中政治必修三第一单元“中国共产党的领导”的教学中，需要理解“中国共产党的先进性”，如果教师仅仅通过课堂讲授的方式，那么学生很难对这一节的知识有深层次的理解。对此，教师可以应用多媒体教学设备为学生播放有关中国共产党带领各族人民艰辛奋斗的视频资料，使学生能够理解中国共产党始终坚持人民立场，全心全意为人民服务的宗旨。

（二）提高思政教师的专业素养

在新高考模式下，对于思政教师的教学能力和专业素养都提出了更高的要求。因此，学校要更为关注新高考制度下的思想政治教师队伍建设，既要强调专业能力，同时又要突出现代化教育理念。一方面，要求思政教师改进传统的教学观念，丰富教学手段；另一方面，要求思政教师不断加强学习，以提升自身的思想政治觉悟。教师作为开展思想政治教学的主体，其个人的政治素养与专业教学能力对教学成效有着直接的影响，因此必须关注思政教师在教学中的角色扮演。在传统的思想政治教学中，很多教师有“重理论轻探究”的倾向，仅仅关注对学生进行理论知识的僵化灌输，却没有真正培养学生的探究意识、自主思考能力等等，学生在思想政治学习过程中尤为被动。除此以外，一些思政教师没有遵循因材施教的原则，在教学过程当中采取一刀切的教学方法，没有遵循学生的个性化发展需要，导致思政教育成效不佳。可见，为提高高中思想政治教学效率，就必须加强思政教师培训，组建更加优秀专业的思政教师队伍。除了要对学校的教师队伍加强培训提升以外，还要做好人才引进工作，以不断提高思想政治教师队伍的整体素质水平，促进现代化思政教师队伍建设发展，实现思想政治教学工作水平的整体提升。

（三）构建实践应用型教学模式

在传统的高中思想政治教学中，很多教师仅仅关注学生对于知识点的积累和记忆，加上受应试教育思想的影响，很多学生在思想政治课程学习过程中也存在一定的功利化倾向，因此知识的学习仅仅成为考得好分数的附庸，而没有真正体现学科素质与能力的提升。传统思想政治课堂教学中，理论与实践分离，导致学生没有意识到思想政治知识的实用价值，在日常生活当中也不会灵活运用思想政治知识。这种教学模式不利于学生的健康发展和全面成长，陷入了“教条主义”教学的怪圈。在新高考模式下，政治学科作为其中的选考科目，很多学生在政治学习方面，缺乏时间与精力投入，更不利于学生对于思想政治知识的实践应用。因此，高中思想政治教师需要根据新高考下的评价体系，培养学生的思想政治知识迁移能力，不仅将提高学生的考试分数、考试成绩作为教学的目标，更要以学生的全面发展作为教学目标。例如，在人教版高中必修四第三单元“文化传承与文化创新”的教学中，教师首先要启发学生思考我国传统文化的特点，以及文化在经济社会发展过程中的重要作用。通过问题进行课程导入，有利于启发学生的思维，使学生就教学内容展开探究讨论。教师根据学生的作答进行总结，使学生能够明了优秀传统文化传承的价值与意义。为了强化学生对于知识的应用，教师可以为学生布置课后任务：收集有关家乡传统文化的资料，以文字、图片、视频等多种方式呈现出来，整合成课件在课堂上进行分享。这样的教学任务，一来可以增强学生的学习兴趣，二来又可以提高学生理解知识的能力，强化学生对于课堂所学知识的实践应用，使学生在思想政治课堂的学习过程中，不但能够“知其然”，更能够“知其所以然”。

（四）创设丰富多样的教学情境

在传统的高中思想政治课堂教学当中，很多教师喜欢为学生讲解和灌输一些概念性和理论性的知识及原理，然而学生很多时候并没有真正理解，导致教学效率低下。在新高考背景下，政治作为选考科目，其教育方式应当随之而改变，教师要从创设教学情境方面，使学生能够参与到知识的“生成”当中来。思想政治教育的内容是比较繁杂的，如果教师仅凭口头讲授，难以激发学生的求知欲，学生对于课堂教学中涉及的一些概念及原理也是一知半解。通过创设丰富多样的教育情境，能够激发学生学习思想政治的兴趣，使课堂教学效率大大提高，减轻学生的学习负担。例如，在教学人教版高中思想政治必修一第一单元“生活与消费”时，这一单元的教学目标在于引导学生认识货币，同时树立正确的消费观。在教学过程当中，教师应该将知识内容教学与学生的日常生活情境相结合，使学生能够联系日常生活去思考相关知识，进而达到思政育人的目标。很多学生难以通过教师的口头讲授明确“供求影响价格”的知识点，对于“供过于求”和“供不应求”的概念容易混淆。对此，教师可以创设相关的生活化情境来引发学生进行思考，可以以教师作为卖方，学生作为买方来设计相关的情境。在丰富多样的教学情境中，学生对于思想政治知识点的学习表现出了更加浓厚的兴趣，同时也明白了政治知识与现实生活之间密不可分的联系，进而提高学习的主动性。

综上所述，为有效应对新高考模式对思想政治教学带来的冲击和挑战，思想政治教师应该立足于新高考制度下的教学要求，更新落后的教学理念，变革单一的教学方法。新高考制度的实行，对思想政治教学工作开展提出了更高的要求，同时也带来诸多的挑战，高中思想政治教育工作者应积极探索现代化、科学化的教育理念，摒弃传统的以知识点记忆为主的教学模式，真正以学生的思想政治素养提升为教育目标，为学生良好的职业发展奠定良好的保障。高中思想政治教师不仅要关注学生对于思想政治知识的记忆和背诵，更要培养学生的思想政治学科思维，同时要引导学生理论联系实际，使学生能够更好地运用所学思想政治理论知识去分析与解决实际问题。在提高思想政治课程教学效率的同时，促进学生思想政治素养和能力的提升，从而使学生获得全面的发展进步。