福建省仙游县第二中学 郑建兰

阅读作为当前英语知识学习的重要内容，学生对其知识的掌握程度将会直接影响到学生在听、说、读、写各个方面的能力。因此，在英语教学的过程中，帮助学生进一步提高其英语阅读能力，对于这一学科的学习存在重要的影响。而在此过程中，教师应该有意识地将核心素养的培养同英语阅读教学进行有效结合，这不仅有助于学生形成良好的英语学习能力，还能够帮助学生具备适应终身发展以及社会发展所需要的品格和能力。

一、培养学生核心素养的重要性

随着社会的不断发展，其对于各方面人才的需求量也逐渐增加，培养符合社会发展的新型人才，成为教育界的主要目标。英语作为多国通用的一种语言，通过对其内容进行学习，将有助于国家在经济以及文化等多个领域与世界上其他国家展开深层次的合作以及交流。当然，在此过程中，也有助于学生通过英语这一语言来接触到不同国家的文化，从而进一步培养自身形成良好的跨文化意识，提高在这一方面的知识以及技能。所以说，在高中阶段的教学过程中，英语这一学科对于学生个人以及社会而言都具有非常重要的作用。然而，基于新课程改革的背景，对学生展开核心素养的培养，虽然在经过几年的实施以及应用后，取得了初步的成效，但其实距离最终目标的达成仍然有一定的距离。如果说教师所提供的教育培养出的是一个缺乏道德情感、缺少责任感的学生，那么即使这个学生能够掌握多个学科的知识以及技能，也必然是不合格的，同时也无法很好地适应当前社会的发展。所以说，在社会发展的过程中，往往要求学生能够具备正确的“三观”以及良好的道德情感。在核心素养培养的背景之下，学生不仅需要掌握丰富的知识以及技能，还要做到在面对外来信息时始终保持自身独特的见解，并且能够形成良好的跨文化意识；与此同时，还需要学生在创造能力等方面有所突破。在实际教学的过程中，教师只有依据这样的培养目标来对学生展开良好的教育，才能够真正培养出符合社会发展的新型人才。

二、当前高中英语阅读教学存在的问题

（一）教学主题过于趋向考试方向

就教学情况来看，虽然说近几年来学校都倡导培养学生各个学科的核心素养，但是由于受到家长的期待以及高考的压力等影响，大多数教师在实际教学的过程中会将课堂教学的设计以及教学的重心都偏向考试的内容，从而进一步强化学生在考试过程中的具体表现。比如说会注重学生在语法方面的正确应用以及词语的积累等等，以此来提高学生的学习成绩。虽然说这些教学方式能够为学生进行英语这一学科的学习带来一定的推进作用，但与倡导核心素养的培养这一初衷背道而驰。与此同时，这样填鸭式的教学方式往往会忽略学生在学习过程中对于英语这一语言的应用，从而进一步削弱学生对于英语这一学科的学习动机。甚至还有一些学校会将学生当作“机器”，通过要求学生机械性地进行刷题，帮助学生在短时间内取得良好的学习成绩。久而久之，学生对于英语知识学习的兴趣便会逐渐削弱，学习思维不再敏捷，甚至还会陷入固定化的答题套路之中。事实证明，在英语知识的学习过程中，如果脱离了具体的语境以及实际应用的环境，那么学生的学习便会是一种机械式的操练，这样只会进一步降低学生学习的积极性，并且还会使学生形成一定思维懒惰性。由于受到考试中与阅读相关题目的影响，教师在实际教学时，教学的内容往往更倾向于强化学生在客观题方面的能力，也就是说，通过寻找片段中所存在的关键词语以及对上下文的内容进行理解从而排除错误的答案，或者是直接挑选出正确的答案。而要想帮助学生形成良好的独立思考以及问题分析的能力，主观类型的题目将更有助于学生将核心素养的培养融入高中英语的阅读教学过程中。如果过于重视客观题，从而忽略掉主观题的练习，便会形成本末倒置的误区，甚至会影响到学生学习能力的形成以及发展。

（二）课堂教学模式相对枯燥单一

随着信息技术的飞速发展，大多数学校都已经在教室中安装了最新的智能教学工具以及多媒体系统等等，但是受到传统教育观念的影响，大多数教师在开展高中英语阅读的教学过程中，仍然会选择运用传统的教学方式。首先教师会选择一份阅读的材料，并且对材料中所涉及的英语词汇、语句以及段落进行逐一翻译和分析；然后挑选一些相对较难的词汇以及句子展开深度讲解，通过运用一篇汉化之后的材料，从而一一对应阅读的相关题目，最终获得正确的答案。通过运用这样的教学方式，往往会直接影响到学生对于这一材料的思考，所以并不会对学生学习能力以及思考能力的提升带来实质性的作用。在此过程中，学生看似能够对教师所讲解的内容进行透彻了解，其实并没有真正起到锻炼和提升学生阅读能力的作用，甚至还会导致学生形成思维惰性，简单地认为每一篇阅读的材料都可以通过这一种固定的套路来进行内容分析，从而获得最终答案。实际上，在考试过程中所涉及的阅读材料总是五花八门的，其中包括记叙文、说明文以及议论文等等，每一种文体的框架都存在一定的差距，当学生对其中的一种解题思路产生一定的依赖性之后，在面临多种类型的题目时便会感觉到手足无措，从而导致学生处于被动的学习局面，影响教学质量的提升。

（三）阅读材料的选择权相对较少

虽然说当前信息技术正在飞速发展，通过互联网便可以搜集到学生感兴趣的阅读材料，但事实上，由于高中阶段的学生处于封闭式管理的状态，且并不具备良好的自控能力，所以学生在实际教学的过程之中无法借助学校的互联网来搜集一些自身感兴趣的阅读内容，而是会运用这个时间去做一些与学习无关的事情。也就是说，学生进行英语阅读的材料仍然都来自教材的内容以及试卷中的题目，导致出现学生阅读材料相对集中并且单一的问题。虽然说教材中的这些阅读材料都是从一些材料之中精挑细选出来的优质内容，但这些知识具有较高的重复性，许多内容都是高度重合的，导致学生在学习的过程中极易出现事倍功半的效果。并且，一些材料的内容在实际生活中并没有得到具体的体现。比如说一些出现在试题中的说明文以及科学技术类型的文章，出这些题目的主要目的便是能够在考试的过程中，对学生的快速阅读以及仔细阅读、查找等能力进行检测，所以这些阅读材料的内容往往都是隐晦难懂的，学生大多无法对这一类型的文章产生阅读的兴趣。又因为这一类型的文章无法运用到学生的实际生活之中，所以这些阅读材料的内容对学生来说总是“水过鸭背”，学生只是为了解决问题而进行阅读，而并非因为对其内容充满浓厚的兴趣而进行阅读，从而导致学生无法形成良好的阅读能力，抑制课堂教学效率的提升。

三、核心素养背景下高中英语阅读教学的策略

（一）借助问题课堂导入，提高学生语言能力

基于核心素养背景下的高中英语阅读教学，教师应该有意识地借助问题导入的形式来带领学生进行知识的学习。以问题作为导向，将有助于学生快速地进入学习状态之中，从而帮助学生更加高效地完成英语这一语言的学习，进一步提高学生知识应用能力以及思考探究能力。

比如说，教师在讲解高中英语新人教版必修1“Unit 2 Travelling around”这 一 单 元 之 中Travel Peru这一阅读材料时，通过要求学生进行课前预习，将有助于学生自主地了解到秘鲁这一国家的自然风光以及风土人情，从而进一步开阔学生的文化视野。当然，在此过程中，还有助于学生对大自然产生一定的热爱之情。教师在引导学生进行文章的阅读时，便可以为学生提出以 下 问 题，例 如，“Do you like travelling?”“Do you want to visit these picturesque places?”“Why do you want to travel?”“What do people need to do before traveling?”等等。在为学生提出上述这些问题之后，学生将会快速地进入思考状态，并且以小组的形式来展开交流以及讨论。在此过程中，教师需要鼓励学生畅所欲言，自由地表达自己的想法，说出自己对于旅游的见解及看法，这将有助于学生初步了解到本篇阅读材料的具体内容，从而为学生后续的学习奠定良好的基础。

（二）培养学生英语思维，提升学生思维品质

在教学过程中为学生提出相对应的问题之后，如果学生无法快速地进行回答，教师要切记不能够直接为学生呈现正确答案，而是要为学生提供针对性的点拨，引导学生逐步获得最终的答案。通过运用这样的教学方法，不仅能够有效地锻炼学生的思维理解能力，还有助于学生更好地完成内容的学习。

比如，教师在开展高中英语新人教版必修1“Unit 5 Language around the world”这一课时的讲解时，由于本课时的内容以文本的理解为主，侧重于学生听、说、读这几个方面技能的训练，因此教师在实际教学时便可以 对 学 生 提 问：“How long have you been learning English? What have you learned?”通 过 运 用 这 些 相对随意的对话，能够有效地激发学生已有的知识经验，与此同时，也能够为文章的主题导入做一定的准备工作。之后教师可以组织学生对文本的内容进行快速浏览，并且要求学生去思考教材之中所准备的三个问题，这样将有助于学生初步掌握本篇文章的主题大意，从而为学生进行深入阅读构建相关的框架。紧接着，教师要求学生快速浏览教材中的小标题。这属于一种教学策略的输入，其主要目的便是帮助学生进行相关阅读方法的练习，从而使之成为一种相对有效的阅读行为。

（三）加强学生阅读体验，培养学生文化意识

在高中英语阅读教学的过程中，教师应该有意识地挑选适合学生学习的内容，并引导学生依据自身的生活经验来从不同的角度入手进行文章内容的解读，借此升华至学生的情感，从而帮助学生形成良好的文化意识。

比如，教师在讲解高中英语新人教版必修1“Unit 3 Sports and fitness”时，其主要讲解的是乔丹与郎平的相关事迹，部分学生对于这一话题并不陌生，但也有部分同学对二者不够了解。因此在实际教学时，教师需要从情感角度出发，让学生深入了解两位人物，从而进一步激发学生的体育精神，为学生带来积极的情感体验。首先教师需要借助多媒体设备来为学生播放乔丹与郎平的经典场面，并且引出相关的主题，从而有效地吸引学生学习的注意力。之后教师便可以围绕相关的内容来展开测试，从而唤起学生已有的体育知识，促使学生在阅读文章之前便能够充分地了解两位体育健将的相关背景。教师在设计阅读任务的过程中，需要引导学生对文章的主要内容进行总结，提升学生的体育素养，并通过对比中外体育健将的成长经历，进一步培养学生形成良好的文化意识。

总而言之，在高中英语阅读教学的过程中，教师应该有意识地落实核心素养培养的相关理念，并且能够从语言能力的培养、思维品质的培养、文化意识的培养等角度入手来进行阅读教学。这样，不仅有助于学生对英语知识的学习产生浓厚的兴趣，还能够为学生后续开展英语语言的学习奠定良好的基础，进一步提高学生的英语素养。