喀什大学教育科学学院 许 年 杨海鹏 许建兴

一、对“双减”政策的解读

“双减”之前，大多数家长对于家庭教育的理解都还停留在家庭教育是学校教育的延伸这个阶段，家长对自己的角色定位也只是教师开展教学工作的“助教”。“双减”之后，孩子们的学习负担明显减轻，其学习是否成功的衡量标准也不再仅是分数，家长们的压力也得到一定程度的缓解，有利于家庭教育发挥其应有的功能，回归教育本源。当前我国处于高速度发展向高质量发展的转变阶段，与此同时，对教育领域提出了更高的要求，教育第一线的教师已经不能独立解决出现的教育问题，现代学校教育中更需要家长的积极参与。现代教育让教师传道授业的范围更加广泛，真正想培养教育好学生，促使学生健康发展，并非只靠学校教育就能实现，而是必须与家庭和社会共同管理。“双减”政策的实施对家校合作提出了更高的要求，使得家校合作更加紧密。

二、对家校合作的解读

家校合作是指教师及家长以促进学生综合素质发展为目标，通过家校之间主动沟通及创新交流等多样化合作方式，充分发挥各自的教育优势，从而产生双方互补共赢的合作成果。布伦纳在生态系统理论中提出，处于微观系统中的教师及家长，作为直接影响学生身心发展的重要组成部分，两者之间要紧密协助，统一作用于学生受教育的过程中。这一微观生态系统对学生成长的发展具有极其主要的作用。传统的教育一直强调学校教育的重要性，却忽视了家庭才是孩子受教育的第一场所，家庭教育在孩子教育过程中起着不可替代的作用。所以在对孩子进行教育时，一方面要考虑学校教育的影响，另一方面也要考虑家庭教育的影响，开展家校合作是未来教育的必然趋势。

三、小学开展家校合作现状

（一）家校合作形式多样，成效显著

1.依托各类家长组织，开展家校合作

由学校牵头组织的家长委员会，采取民主、自愿投票的原则，选择具有代表性的家长组成家长委员会。家长委员会成员通过多种方法和渠道倾听和收集学生家长对学校各项工作开展过程中存在的问题及建议，及时总结汇总并向学校反馈，密切学校与家长之间的联系，使双方的沟通和合作更加高效，协助学校各项教育活动的开展。作为家长委员会成员的家长，应起到带头作用，以家长带动家长的方法，充分发挥群体学习的效应。由学校及地区相关教育职能部门牵头举办家长学校，通过对家长进行教育培训的方式，向家长传授有关家庭教育的科学知识和方法，提高家长的教育素养。

2.依托各种活动，开展家校互动

家校之间有效的交流沟通，是教师获取学生家庭成长环境相关信息的前提。一些小学在开学伊始会安排有关教师对新生、插班生等进行家访，获取新进学生的成长信息及家庭信息，使小学日常教学工作的开展更具针对性，体现因材施教的教育原则。学校也应定期举行家长会、家长开放日等家校交流活动，邀请家长代表来校观摩，让家长有机会近距离观察和了解自己子女在校的学习及日常生活。同时，学校和家庭双方可以就各自教育理念、方法等进行沟通，从而在学生的教育工作上达到相互促进的效果。

3.利用网络平台，实现家校及时沟通和教学

各类新式的网络联系平台有助于教师将学生的实时情况反馈给家长，同时家长也可利用网络平台实现家长与教师之间、家长与家长之间的交流，分享自己的教育经验与心得。例如运用钉钉、微信群等新式通讯方式，家长可以通过这些新式联络平台对子女在校的学习生活状况和教师及时沟通；教师也可以在线上对家长进行科学教育理念的宣传，对家长实施家庭教育的指导，提高家校合作的有效性。

（二）家校问题明显，亟待解决

1.家校地位不平等，无法实现有效互动

在家校合作的过程中，家庭与学校之间应当保持平等的关系，并在支持学生发展的过程中发挥各自的作用。但在实际生活中，受以往学生学习就是为了考试这种风气的影响，家庭教育逐渐成为学校教育的附庸。日常管理中，教师在放学之前将作业布置给学生，由学生带回家完成，并交由家长进行批改，教师并没有完全履行自己的责任和义务，从而导致家校双方之间地位不平等。现实生活中，有些教师认为大部分家长没有受过系统的教育，缺乏相关的教育经验，因此要求家长无条件配合学校的工作，而从不考虑家长对孩子进行教育时存在的实际问题。同时，也有一些学校过于重视家长的态度和意见，甚至忽略教育规律和教育实践中的问题，一味迎合家长提出的不合理要求，家校地位之间的不平等，导致双方的互动效果大打折扣。

2.教育观点冲突，易引发家校矛盾

一些家长和教师由于各自社会身份、教育背景及社会背景等因素的不同，其在教育观念、教育方法上都存在着显著差异。很多家长存在功利化的教育观念，过于偏重子女对超前知识的学习，忽略教育在促进学生全面发展中的作用。以往小学为了给学生学业方面减负，实施三点半放学的办法，但这种办法却起到了相反的作用：家长有更多的时间将孩子送到各种学科类培训班以及花样繁多的兴趣班进行超前学习和所谓兴趣班学习，使得孩子的学习和生活负担越来越重。尤其是当前父母为了工作，没时间看护孩子，从而将看护孩子的任务交给了自己的长辈，而大部分不懂教育的长辈容易把孩子超前学习看作是面子有光，这与“双减”所提倡的教育理念相矛盾，与我国素质教育理念相违背。

3.“双减”落实，引发家长教育焦虑

家长教育焦虑是指家长对子女在学校所受教育的过程和结果的担心，这一焦虑也普遍存在于整个家长群体中，这也是导致“双减”之前家长盲目送孩子去学科培训班参加培训，给学生增加不必要学业负担的主要原因。“双减”之后，随着义务教育阶段课外学科培训机构的减压，家长教育焦虑的重心也逐渐转变到学校教育及家校之间。贯彻落实“双减”以及重新认识新政策给家长带来的教育焦虑，并提出相应问题的解决方法，对于提升我国义务教育阶段的教育质量和家长对教育的满意程度，有着重要的理论和实践价值。

三、小学开展家校合作的提升策略

（一）政策支持

“双减”政策于2021年7月公布并全面施行，各地方、省市应根据具体情况，制定相应的评价体系、教学标准及指南。根据“双减”政策的要求，组织义务教育阶段的小学教师参加“双减”政策理论学习活动，让小学教师队伍能充分领会“双减”政策；同时，学校也要随时关注教师的身心健康状况，制定相应的政策，缓解教师焦虑的情绪和新要求带来的工作压力，为教师营造一个和谐良好的教学环境和氛围，使教师在推进学生发展的同时自身也一起发展。2022年1月施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》中指出，“双减”的有效实施不能单方面地从学校着手，亦需家庭作为有效助力。“双减”背景下，要重视家庭对学生的教育，尤其是心智成长极快的小学生。家长不能仅把自己的重心放在赚钱养家上面，家庭中的监护人应当充分发挥自身引导教育的作用，使学生首先作为家庭成员进行学习，再通过学校教育进行正确引导，在这个相辅相成的过程中达到家校共育、立德树人。在《中华人民共和国家庭教育促进法》中，明确说明了家庭中监护人应当承担的对被监护人的责任和义务，是一本写给学生监护人的“教育指南”，从国家层面上鼓励每一个家庭积极履行陪伴、教育的义务。

（二）提高认识，厘清关系

学校要改变把自己看作服务者、家长是消费者的错误定位，既要充分考虑家长的建议，又要让教师树立科学的教育观。同时，作为学生教育的主要阵地，小学学校可以开展与家长之间的合作，通过家校共育的形式，促进学生的全面发展。例如定期举行家校座谈会，与家长一起研讨家校合作的新方法，交流教育心得，协助家长建立正确的教育观念，形成家校间的双向互动，让家长深度参与到学校的各项活动中，由学校教育的“旁观者”变为积极践行者、拥护者，积极配合学校工作的开展。学校在实施“双减”时，既要满足学生发展的需要，也要充分保障教师的合法权利，持续增加教师工作内驱力，进一步优化教师资源的分配，健全教师减负的长效机制，使教师从政策的被动执行者向主动参与者转变。

身处教育第一线的教师，是“双减”政策的执行者，是我国教育高质量发展的重要资源。小学教师要转变过去将自己定位为教育专家、命令发布者的角色定位，注重家长在学生学习生活中的作用，接受家长所提的合理意见并做出积极回应。教师要设计有趣、丰富的课堂活动，努力“上好每一堂课”，要坚持科学的教育观念和以学生为本的教育互动方式，使学校教育获得家长认可，同时使家长能在学校教育的引导下，采用科学的教育方法，最终通过家校合力，促进学生的全面发展。

（三）家长自身教育观念的转变

良好的亲子关系是家庭教育成功的先决条件。随着“双减”的不断推动和《中华人民共和国家庭教育促进法》的实施，家庭教育作为学校教育的重要补充愈发受到重视。在我国今后的教育发展中，家长学校作为保障家庭教育的重要方法，可以将家庭、学校及社会三方面的教育进行有机整合。学校在探索开展家长学校的过程中，应当在完善家长学校的组织机构、明确责任分工的基础上，盘活家长群体背后的教育资源，并使其为学校所用。同时，通过家长学校的宣传教育作用，及时向家长通报、解读学校组织各项活动的目的和意义，使家长成为学校活动的坚定支持者、参与者和推动者。

“双减”的实施，将学生和家长从繁重的课外辅导和学习压力中解放出来，家长对子女的情感、精神和生活习惯更为重视，家长和学生之间的话题不再仅仅是“学习”，亲子之间也有了“踏踏实实”相处的时间。父母要转变传统盲目地追求孩子成绩而忽视其发展的理念，要学会将自己对孩子的期望合理化，照顾孩子自身的感受，抽出时间来高质量地陪伴孩子，与孩子友好相处，和孩子一起做他们喜欢的事情、聊他们喜欢的话题，了解孩子们的想法，分享他们的快乐，关注他们的困惑，分担孩子在成长生活中遭遇挫败带来的伤心与郁闷，给予孩子成长必要的帮助。这样一来，孩子的喜怒哀乐都能得到正向的释放，孩子真正有机会成为其想要成为的人，家长所实施的教育更容易成功。

综上所述，基于当前“双减”政策的实施，要提高学校和家长双方的认识。小学教师要进行自省，通过对“双减”精神的学习，转变过往错误的教学态度和观念，有针对性进行学习，提升自身水平以匹配新的教育发展要求。学校应根据“双减”政策要求邀请专家对教师队伍进行政策文件解读和相应教学态度和能力的培训，让教师能在家校合作的过程中对家长进行正确的指导。家长也应改变过往盲目追求学生成绩的提高而忽视学生自身成长的错误观点，避免过分焦虑；对学生的期望合理化，让学生成为自己想要成为的人；注重对学生的陪伴，给孩子的成长预留空间，让孩子健康快乐地成长；虚心接受学校教师的指导，摆正双方的关系，提高沟通合作水平，拓展合作途径，和学校为了孩子更好的未来一起努力。