关于高校商务英语口语教学中微课程的应用分析

2022-01-01黄小珊

科教导刊·电子版 2021年19期

黄小珊

（广州现代信息工程职业技术学院广东·广州 510000）

0 引言

教育信息化近年来引起了很多人员的关注，其指的是将一系列信息化手段和技术运用到教育行业，促进整体教育效果提升的活动。通过有效实施教育信息化，能够促进教育过程的优化，提升教师教学的效果与效率。当前随着国际交流的不断深入，各国之间的联系日益加深，英语作为国际性语言得到了重视，但现有情况下我国高校英语口语教学还面临着很多问题，学生的英语口语能力亟待进一步提升。通过微课程这种信息化手段的运用，能够使传统的英语口语教学变得更为丰富有趣，激发学生参与学习的积极性，并且还与大学生网民的身份相契合，使学生在上网、玩手机的同时学习口语知识，对于英语口语教学有着十分重要的意义，因此做好这一方面内容研究具有较大的必要性。

1 微课程的概述

1.1 微课程的内涵

微课程就是微型课程的简称，其指的是依据一定的课程标准、教学要求、实践要求等，以内容精炼、时长适中的教学视频为载体，对教师教学中某些难点知识、重点知识等进行反映的各种教学资源的合集。具体而言，微课程主要由三个模块构成，即自主学习任务单模块、课堂教学模块、配套学习资源模块。微课程的时间一般在10分钟以内，每个微课程包含一个主要知识点。其实施流程为：教师根据教学内容、课程标准等设计学生自主学习的任务单，并录制有关的微视频，然后将这些任务单、微视频通过网络发送给学生，学生对自己所接收到的微视频进行学习，通过自主学习完成任务单。在课堂中，教师组织学生进行互动学习，鼓励学生探讨自己在课前学习微课程中遇到的问题，并为学生解答这些问题，同时引导学生进行深入学习和讨论，对知识点进行内化吸收。课后，为学生发送巩固学习和练习的微视频，帮助学生对知识点进行深入巩固学习，促进吸收掌握。

1.2 微课程的特征

第一，操作性和实用性强。微课程将知识点讲解作为主要内容，通常在讲解知识点的过程中会引入一些典型的教学案例，这些案例能够为学生带来引导性作用，具有较强的操作性。且通常微课程的时间较短，所运用到的教学材料少，灵活性高。教师在对微课程进行录制的时候，会运用诸多音频、图文等，以激发学生参与学习的兴趣，对学生提升吸引力。由于微课程的内容少，形式灵活多样，所以可以将其传至手机APP中，或者传到网络平台中，学生可以随时随地对其进行观摩。因此可知，微课程具有较高的操作性和实用性。

第二，因材施教，激发主动性。微课程属于碎片化学习课程，其将整体性的课程资源拆分为很多碎片化的知识，且不同的知识点之间有一定的独立性，学生可以结合自身的学习需求、薄弱点等选择对应的微课程进行学习，从而能够达到因材施教的效果。课堂中，教师对学生课前学习遇到的问题进行解答，使课堂成为答疑解惑的场所，能够使每一位学生的问题都能够达到解答，且能够实现学生相互之间的交流，更能够形成以学生为中心的局面，促进学生主动性的发挥，这是与新时代下素质教育的要求相适应的。

2 高校商务英语口语教学中微课程的应用措施

当前随着时代的快速发展，高校商务英语口语教学中所运用的传统教学模式已经难以起到良好的效果，不适应学生的发展需要，而微课程作为一种新型的信息化教学手段得到了很多师生的青睐。

2.1 课前环节

课前环节的运用是否恰当合理，直接影响着商务英语口语微课程教学的效果，因此商务英语口语教师应当对课前环节进行清晰安排，鼓励和引导学生在课前积极学习微课程。教师应当从教学内容出发，搜集多方面的教学资料，并制作微视频。在制作微视频的过程中要将“情境”作为核心，通过视频、图片等多种方式为学生讲解问题和知识点，使学生在趣味性强、吸引力高的微课程中畅快地学习，完成自主口语练习。如可以设定如下的情境：

甲公司和乙公司是两家有十分紧密关系的合作公司，近段时间这两家公司要签署一份重大合同。合同的签署地点在乙公司，需要乙公司做好签署合同有关事项的处理，包括食宿问题、签署环境问题等。

这对于这一情景，英语教师在制作微视频的时候，就要展开分析，将饮食文化、酒店预订等有关的内容融入到微视频中，采用图文、音频等多种方式为学生讲解知识点，使学生有效融入情景，并在情景的分析和学习中掌握口语知识。在制作好微视频之后，教师要将微视频发送给学生，如通过班级微信群的形式发送、通过QQ群发送等都可以，鼓励学生利用课下时间对微视频进行观看。学生则要严格要求自己，按照规定对微视频进行观看，如果在观看的过程中遇到不同的知识点，可以将其记录下来，也可以查询资料进行解决，实在解决不了，在课堂上要及时与同学们讨论或者问老师。

2.2 课中环节

微课程教学中，课中环节是十分重要的环节，可以将这一环节视为沟通探讨和内化吸收环节。在该环节中，英语教师应当以学生为核心，从学生课前学习的视角入手，有效导入教学内容。如在学习中学生对宾馆预订的流程并不是十分了解，所以教师在导入的时候就要涉及到这一方面的知识，使学生明确预定流程、需要的信息等，以促进口语教学质量的提升。同时还要对甲公司出行的人员进行介绍，并为学生分析预订酒店过程中可能会运用到的词汇、句型等。还要鼓励学生以小组为单位对自己课前学习中遇到的问题进行探讨交流，然后教师对学生汇总出来的问题进行解答，帮助学生全面深入掌握信息。然后还可以为学生留二十分钟的时间，让学生开展一次模拟扮演活动，如挑选出来两位学生扮演酒店前台人员，其他两位人员扮演乙公司负责本次活动的人员，双方对房间预订、食宿安排等进行沟通，在沟通的过程中要运用英语，推动学生口语能力的提升。

需要注意的是，在课中环节中，教师要尽量鼓励学生发挥自己的主观能动性，以学生自主探讨和沟通交流为主要内容，使学生在相互的沟通中对知识点进行深入了解，在大家都无法对某一问题进行解答之后，教师才对学生指导和解答，如此能够更好地发挥学生的主观能动性，提升学习的深度。同时，教师还要多运用扮演式方式，使学生在模拟扮演的同时对知识点进行学习，如此能够使学生多开口，促进其英语口语能力的有效提升。

2.3 课后环节

课后环节虽然属于课后事项，但对学生英语口语能力的提升也是十分重要的，英语教师要注重对课后环节的运用。通常来看，课后环节涵盖了两个方面的内容，即课后评价和课后总结与反馈。英语课程属于语言类课程，学生在学习的过程中，不能仅仅将视野放在教材范围内，而要适当对学习面进行拓展，而课后评价则能够促进知识拓展，进一步对学生的学习质量进行提升。首先，教师要从课前和课中学习的实际情况入手，对每一位学生参与学习的情况、学习态度、积极性等进行评价，使学生对自己的学习情况进行深入了解，明确学习的不足之处，并在后续学习中积极进行改正和调整。第二，要从课中教学知识入手，对知识进行拓展，使学生通过联想性学习，促进学习范围的扩大，以取得更为理想的学习效果。第三，对评价方式进行创新，提升评价的全面性和科学性。在传统模式下，往往是运用教师独立对学生评价的方式，这种评价方式容易导致评价片面、不科学等，对此教师应当运用更为多样的评价方式，如运用小组互评、学生自评等方式，使学生更为全面地对自身的学习状态进行了解，而且还能够促进学生英语口语实践能力的提升，帮助学生掌握更多的知识内容。要运用微视频对评价的过程进行记录，并将每一位学生的评价结果发送给学生，使学生及时对评价内容进行了解，反复观看了解自身的优缺点，为未来学习明确方向。

同时，教师还要注重对课后反馈的运用，英语课程与其它课程不同，需要学生的反复练习和反复交流，如此才能够更好地掌握这门语言。为了让学生更好地对知识点进行回顾和总结，教师可以采用微视频对知识点进行串联，如在每学完一个章节知识之后，教师可以制作一个汇总型的微视频，对该章节的知识点进行串联，使学生通过对微视频的观看能够明确该章节的主要内容，并对主要知识点进行总结与提炼。

3 高校商务英语口语教学中微课程应用的要点

高校商务英语微课程的应用是一项综合性工作，需要学校、教师与学生三方的共同配合，只有如此才能够使微课程发挥更为有效的作用。具体而言，在商务英语口语教学中要注重如下的事项：

3.1 学校为商务英语教师营造良好的微课程环境

高校商务英语口语微课程教学离不开学校的配合，高校为了促进商务英语教师对微课程的运用，要做好基础工作，如构建校园网，做好网络建设，使教师更好地运用网络传输微视频。同时，还要构建英语教师之间的沟通机制，如构建互联网沟通平台，推动各个英语教师的联系，相互之间对教学微视频进行共享，帮助教师拓展视野，降低工作量。

3.2 商务英语教师对微视频制作提升重视度

微课程教学以微视频为核心和载体，商务英语教师要想使微课程起到更好的作用，就必须要对微视频制作提升重视度。要切实结合学生的学习需求、教学内容等对微视频进行制作，确保所制作的每一个微视频都具有较大的价值和意义，能够对学生的学习起到良好推动力。同时，还要对各个微视频进行分类存放，按照对应的类别、内容等进行归类，使学生更好地结合自身的需求选择微视频，并有效开展学习。此外，商务英语教师要自主提升微视频制作的技术技能，利用业余时间多学习计算机知识，尽量使所制作的微视频有更高的吸引力。

3.3 对学生加强引导和教育

微课程教学将学生课前的自主学习放在重要位置，课堂教学活动是围绕学生课前学习开展的，所以学生必须要提升自主学习的能力。这就需要高校商务英语教师多对学生进行引导和教育，使学生认识到微课程的内涵和意义，合理安排课下时间，按照具体要求对微视频进行观看和学习。此外，还要引导学生多运用英语知识进行沟通交流，多对口语知识进行积累，鼓励学生相互之间进行英语对话，如此才能够真正推动学生口语能力的提升。