于洋洋

（普兰店区丰荣中心小学 辽宁·大连 116200）

在小学的数学学习当中，传统的教学模式是以教师为课堂的主体，无法做到激发学生对于探索数学知识学习积极性。教师将采用多元化的教学方式，使学生之间相互合作，并且促进师生之间的交流，同时还可以让学生对数学的学习产生兴趣，完成自己的学习目标，从而使教师的教学取得显著的效果。

1 当前小学数学的课堂现状

1.1 学习氛围过于枯燥

小学阶段的学生很难做到注意力长时间的集中，学生的身心发展也不够成熟，这就需要教师能够有效的激发学生的学习兴趣，从而使学生的主观能动性得到充分的发挥，实现学生学习成果的有效提升。小学教育在学生今后的学习中起到重要的作用，只要小学阶段的知识掌握好，才能为今后的学习打下坚实的基础。因此，对学生兴趣的激发尤为重要，在小学数学的教学当中，教师不断转变自身的教学观念和教学方法，积极采取现代化的教学方式，通过不断创新为学生营造更加具有趣味性的学习氛围，从而使学生的兴趣得到有效的激发，提高学生对数学知识学习的积极性。在这种需求的背景下，趣味教学法在小学数学教学中的有效应用，能够极大的调动学生的兴趣，突破传统教学模式的限制，使小学的数学教学更加具有趣味性。

1.2 教师形式落后

在现代化教育的背景下，小学的数学教师要积极的开展教学方法的创新与改革，紧跟时代发展的趋势，创新自身的教育教学理念，采取符合现代社会发展的教学途径来开展小学数学课堂教学，通过多样化的教学形式，丰富教学内容，促进小学数学教育的不断改革。而教师可以采用多样化的教育形式，在小学数学教学中的广泛应用，能够有效推进课堂教学改革的步伐。首先，教学模式的转变不仅能够摆脱传统教学模式的束缚，改变以往填鸭式的教学形式，还能够实现小学数学课堂教学氛围的趣味性，提升学生对数学知识的积极性，从而为小学数学课堂教学的改革和创新提供相应的保障。其次，通过有效的教学方法，能够有效促进教师教学理念的创新，促进课堂学生的交流与互动，提升教师的教育水平和知识能力。

2 提高小学数学课堂中的师生互动

2.1 增加师生之间的交流

以往的教师方式，主要是将学生学习知识作为主要的教育核心，通过学生对知识的掌握情况来反应教学的效果，长期采用陈旧的教学方式，使学生只是表面掌握了理论知识，使小学生不具备独立思考的能力，所以在目前的课堂中，应转变以往的身份，拉进与学生之间的距离，与学生成为朋友。因此对于教师的要求也随之提高，教师要具备丰富的实践经验，要将自身的实践经验进行整理，通过教学将实践理论传授给学生，而学生应该在实践中达到对理论的认识和理解，最终能够做到“手脑并用”的实践能力，促进身心的共同发展，增加学生与教师之间的情感交流，促进学生自主学习的能力，使学生在体育锻炼过程中能够增加参与感，并且积极锻炼。

2.2 拉近与教师之间的距离

从小学阶段学生的身心特点来看，小学生的新知发育还不够成熟，一部分学生在低年级时还保留在幼儿园时期的特性，没有重视到学习，还将心思放在“玩”上。所以在小学的数学教育阶段，应该与学生之间建立友好的师生关系，与学生成为朋友，使学生勇于表达自身的想法，因此，需要教师充分的发挥自己的作用，将学生与教师之间的距离拉近。把学生视为学习的主体，是教师教学的教育核心。教师在教学过程中不能只从自身的主观看法来进行教学，而是要根据学生对于“学”的要求，制定合适的教学方法来进行教学。在教学过程中，老师要激发学生对于学习的积极性，加强学生对学习的兴趣，让学生在启发式的环境中学会思考。同时，教师的学还包括向学生学习，教师应该在教学的过程中不断发现学生身上的优点以及学生所提出来的一些新的看法等等，实现教师和学生之间的相互交流学习。

3 增加学生之间的交流与合作

在小学的数学课堂中，增加学生之间的交流与合作，对小学数学课堂的影响是不可否认的，在数学教育中增加师生之间互动也有这一定意义的影响。因此教师应将学生视为课堂上的主体，教师的作用是引导学生能够参与进老师设定的学习情境中，设身处地的参与到数学的课堂中去，摆脱传统教学中学生与教师之间的距离感，对于小学生在自我认知、自主学习、动脑思考、自信自强、等都有相对积极的影响，使学生逐渐适应社会生活，加快学生心智上的成熟。在数学课堂中教师将教学模式发展成小组式学习，在应用小组学习模式展开小学数学教学活动的过程中，教师还要结合当前的学习内容以及学习情况，进行有针对性的对每个小组提出问题，激发学生之间的交流。确保相关小组合作的学习任务可以有效引导学生对于数学知识学习的主动性。从而给教师全身心投入到数学知识的深层研究时间，为达到小学数学的教学目标打下良好的基础。在这样的数学学习活动中，养成互相尊重、谦让、热情等优秀的社会品格和社会行为，使学生在学习的过程中不断的接受社会的熏陶与锻炼，为将来小学生进入社会奠定了一定的基础。

4 提高小学数学课堂互动的有效策略

4.1 提升课堂教学的趣味性

随着社会信息化的不断发展，信息技术在教育中的应用越来越广泛，不仅为小学教育提供了现代化的教学手段，还实现了教学资源的共享，这对小学数学教学的改革和创新提供了极大的帮助，是提升课堂教学趣味性的重要方式。所以，在小学数学教学的实践当中，教师要立足于教材内容，充分利用信息化的教学手段和网络教学资源，通过有效的结合，合理的运用到课堂教学当中，促进数学课堂教学内容的丰富化，实现对课堂趣味性的增强，提升学生对数学知识学习的积极性和兴趣。

一方面，教师要做到对多媒体的熟练运用，使能够在小学数学课堂教学中帮助教师提升教学活动的有效性，增强课堂内容的趣味性，通过对教学情境的创设，彰显学生在学习中的主体地位。例如，在小学数学《千米和吨》的教学当中，由于小学生的思维发展还不成熟，因此，小学生很难对重量和长度进行有效的想象，这时，教师就可以利用多媒体，通过视频和动画的方式，让学生更加直观的比较不同体积动物、物体之间的差距，感受不同长度之间的区别，从而将课本中的知识以形象生动的方式为学生展现。无论是音频还是图画都能够实现对趣味性课程氛围的营造，并且让学生在观看之后进行交流与讨论，这对数学教学成果的提升有着积极推动作用。

另一方面，教师要做到对网络教学资源有效整合与筛选，网络中所呈现的教学资源往往是海量的，教师要从中选取适合小学数学课堂教学的内容，从而来帮助学生更好的对知识进行获取。像微课等相关的教育资源，都能够实现对数学知识的有效拓展，学生在学习中能够开阔眼界，提升自身对数学知识的理解能力，并能够做到对数学知识的及时更新，为学生提供趣味性更强的学习内容。例如，在小学数学课堂教学中，教师可以通过对微课的运用，来帮助学生克服学习中的重难点内容，还可以利用微课来实现对课程内容的有效导入，提升课堂教学的成果，提升数学课堂的互动性。

4.2 通过游戏氛围激发学习兴趣

在小学数学教学当中，教学内容主要是针对数字加减乘除的运算和关于年月日、时分秒、长度单位等相关知识的认识和掌握，虽然这些都是日常生活常见和常用到的一些知识，并且较为简单，但是对于小学生来说却非常陌生且具有一定的难度。通过文字和简单图形的方式无法将数学知识的内容进行有效的展示和分析，并且会使学生产生一定的误解，无法做到对知识的深入了解和熟练运用。所以，教师在教学当中要通过游戏教学法，将逻辑性和抽象性较强的数学知识以更加直观和具体的形式展现出来，使学生能够通过熟悉的生活现象来实现对知识的掌握，从而提升学生对数学的学习兴趣。

例如，在时分秒的学习当中，教师可以为学生创设时间竞赛的游戏情景，对比读一篇课文所用的时间、做同一道数学题、吃饭的时间等等，在这个过程中，学生会涉及到几分几秒的时间记录，使学生切实的体会到时间在生活中的具体运用，从而具有更加浓厚的兴趣，来投入到学习当中，使课堂的气氛更加的活跃，并且能够促进教师之间的互动。

4.3 生活化的教学内容

在小学阶段，小学生的各种能力还没有发育成熟，对于理解能力与思维逻辑上相对于成人偏弱。所以需要数学教师在课堂知识的传授过程中，拒绝死板的没有感情的传达，而是具有生活化的语言，在语言上进行引导。所以，教师可以通过自己的语言加工讲述相关的数学理论知识，让小学生更加通俗易懂的学习枯燥的数学知识，从而对学习产生一定的兴趣，使课堂气氛更加活跃，学生们更好的融入课堂。教师在日常中也要多加联系自身的语言素养，在课堂为小学生传授知识时更加简单明了，增加小学生与教师之间的交流，在整个课堂的学习上，有着提高课堂学习效率的作用。而且，数学的学习的硬性条件，就是在建立在良好的思维逻辑基础上，使抽象化的知识内容，在学生的脑海里形成一个思想上的知识架构。这一过程的形成，需要教师改变语言上的规律性，利用生活化的帮助，使学生跟着教师的思路来学习。如果没有生活化的语言引导，单纯的依靠学生在冰冷的教材中学习，恐怕达不到学习知识的目的，并不能稳固学生的学习基础。久而久之，学生在数学上没有得到任何提升，从而让学生对于数学产生厌学心理，并且逐渐失去兴趣。所以，在基础的教学过程中，教师要学会了解学生的认知特点，了解学生的兴趣爱好，将这些因素与自身的生活化语言相结合，是数学的课堂得到质的提升。使学习知识的过程中，加强师生之间的交流，从而形成良好的思维逻辑。

5 结束语

根据上述文章可得，在新课程改革不断深入的背景下，促进小学课堂中师生之间的交流，以及学生之间的合作，有效的促进小学数学课堂的教学质量，对激发小学生的数学知识学习积极性、引导学生加深对数学知识的了解具有重要意义。在这一过程中，可以实现对学生自主学习能力、思维能力以及沟通能力等综合素质的全面培养。因此，新时期小学的数学教师必须要重视课堂的气氛，打造高效率的数学课堂。