王 博

（徐州工业职业技术学院马克思主义学院 江苏·徐州 221100）

高职大学生成材教育，在某种意义上比技能培训更为重要。如果高职大学生没有较高的思想品德，即使有很高的专业技术水平和能力，也不可能成为合格的人才。生命教育是我国目前高校教育中的重要内容之一，有不少学者认为心理健康教育等同于生命教育，但在心理教育时往往对生命教育不够，一些高校大学生因心理问题而引发惨案时有发生。人的发展，是生命意义不断丰富的过程，教育活动之终极目标，就是激扬人的生命活力，为社会、家庭与个人做出有益的事情。大学德育尽管理应包括该方面的教育，但一些高校并未重视生命教育，使个别同学走上不归路，给当事人、给家庭带来严重后果，不得不引起我们的高度重视。

1 高职大学生生命教育意义

近些年来，大学生蔑视生命价值、自杀与伤害他人事件屡屡发生，已经引发多方的重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调要“重视生命教育”。

为什么在大学生中发生蔑视生命的事件？这是我们必须认真探索与分析的问题，只有弄清大学生自杀事件发生的根本原因，才有可能找出具体有效的解决方法。

我们知道，导致大学时蔑视生命的因素是复杂的、多方面的。一些社会因素，诸如社会变革、社会不良文化和意识、大众媒体尤其是网络文化的影响等不良因素，致使一些辨别能力、承受能力差的大学生与现实生活逐步脱节，盲目以自我为中心，生命价值取向错位，使生命观出现严重错误。

不仅如此，学校对生命教育存在缺失，教育趋向功利化，轻视人文教育，加之对生命教育起步较晚、专业师资力量匮乏，实际上有效的生命教育几乎处于非常淡化的地步，对学生出现的思想问题，不能及时洞察，更无法对症处理，往往由此发生蔑视生命的事件。

再者，一些大学生家庭教育缺失或教育不当，自幼娇生惯养，从未“经风雨见世面”，抗压能力极差，一经发生挫折，就会发生变态行为，甚则走上自杀绝路。有些家庭，由于父母等主要成员本身思想不够坚强，认识与分析问题的能力较差，这一类大学生自幼接受的教育不够完善，致使思维方式扭曲变形，加之一些大学生的自身原因，比如自我认知出现偏差、承受压力的能力极弱、情绪具有不稳定性与冲动性等等，导致自卑、自傲、缺乏自控、盲目自信等异常心理，进而产生不珍爱生命、不尊重生命的偏激行为。

正是因为存在上述诸多问题，学校生命教育任重道远。笔者从多年的教学中体会到，通过丰富大学生的德育教育、思想教育、心理辅导、逆商教育等方式，具有一定的防范作用与实际意义。

2 丰富高职大学生德育内容

德育教育不能忽略生命教育。对于德育教育，是我们较为熟悉的话题，但生命教育开展并不普遍。现代大学生绝大多数为独生子女，家庭中养尊处优、生活中父母代劳、环境中一顺百顺……离开父母融入社会后，一旦遇到挫折困苦或精神打击，往往无所适从，甚至对生存失去信心，这些现象，存在于为数不少的大学生之中。反思不断发生的生命极端现象以及存在的潜在危险，需要通过生命教育呼唤生命之爱，真正使大学生端正自己的人生观，充分认知生活中的困苦与挫折，培养坚毅的性格与战胜困难的勇气，具有重要的现实意义纠偏作用。

紧紧抓住生命教育的基本内涵。通过生命知识教育，让学生掌握生命知识、理解生命珍贵、尊重生命存在、欣赏生命美好，从生理、心理等多方面生命；同时，要重视生命价值教育，让大学生知晓生命的意义，培养善待生命，为未来发展留得青山在，留得一切存在的基础，维护生命价值与尊严，提高大学生对个体生命与生命价值、人生目标和意义，形成正确的理性认知，形成健康的生命价值观；之外，还要对大学生进行死亡教育，不仅让其知道为什么活着，更要知道如何好好活着，营造活得更精彩，活得对社会、对家人、对自己更有价值。

从大学生的现实情况来看，其心理、生理均处于尚未成熟时期，辨别是非能力、抗拒诱惑能力、情感自控能力、抗逆境能力均差，一旦受到波折，极易发生涉及轻生与伤及他人事件。但高校生命教育却普遍存在被忽视的状况，有些学校的教育常常是停留在科研课题的理论关注阶段，并没有进行实质性的、有效的教育。要减少大学生轻视生命的轻视，必须通过生命教育使大学生对生命价值及人生目标的理性认知有所提高，学会珍惜生命、欣赏生命、完美生命，促进身心健康协调发展，最大限度地避免大学生人生悲剧的发生。

3 重视高职大学生思想教育

思想政治教育是贯穿人一生不可缺少的教育。在生命教育中，思想政治教育是不可缺少的内容。一个人有正确的世界观、人生观与价值观，是人生的政治素质基础，也是正确对待生命的基础。有了这一基础，使大学生认知如何做人、做什么样的人，明确为什么珍惜生命、为了谁活在世上，作为高职院校，需要明确生命教育的本质与价值，找到思想政治教育与生命教育的契合点，教育大学生尊重与珍爱生命，强调个体生命价值对社会的意义，做一名有益于他人的人，对自己、家人与社会负有责任心，有一个远大的目标、理想与抱负，始终有一个美好的愿望并为之不断努力。

通过思想政治教育，使大学生认识到个体生命的真实意义，引导个体认识人的个体价值与社会价值，明确个体生命并非属于单纯个体，它与家庭与社会等息息相关，个体的状况会直接或间接地影响到亲人与他人，对待个体生命要有一种责任感。能够在学习上刻苦努力、生活上保持精神振奋、思想上积极向上、事业上蓬勃发展。具有正确的世界观、人生观与价值观，具有良好的品德素养、丰富的内心世界和独立的人格尊严，建立一个自我约束、自我激励与自我鞭策的人生理念，发挥出巨大的生命潜能，使自我充满生命活力，充满进取精神，充满美好憧憬。

思想政治教育，不能脱离人的生活世界，避免进行教条的、抽象的、非针对性的说教与灌输，而是要结合现实生活、结合历史人物、结合成功案例，由博返约，进行细致的、富有哲理的与借鉴意义的正面教育，使思想低沉、意志薄弱、精神萎靡、无所事事的大学生振奋起来，摆脱精神上的自我折磨，尽快走出思想上的困境。同时，要注重培养他们战胜困境的意志，使他们认识到人生道路上的一般规律，认识到“前途是光明的，道路是曲折的”，不以顺境而沾沾自喜，不为逆境一蹶不振，始终保持良好的精神风貌。

4 加强高职大学生心理辅导

大学生心理健康教育，是从心理的角度矫正不健康的人生态度、思维方式与生活方式，这显然对生命教育十分有益。其实，有诸多学者认为二者属于一个整体方面的内容。影响大学生心理的因素较多，并非单纯物质富有就会心理健康、就能珍惜生命，在诸多情境下，自我认知、心理素质等同样具有十分重要的影响。其中，思想意识正确与否，又决定着自我认知，影响着其心理状态与处世态度，因此，心理健康教育也是大学生珍惜生命、战胜生活困境、树立良好心态的重要途径。

在大学生的生活中，影响到生命尊严以及生命价值的消极因素较多，错误与挫折、疾病与贫困、负性事件与精神打击、网瘾与吸毒等，都会对身心健康产生不良影响。倘若大学生具有良好的心理素质，同样的不良事件并不会给其带来严重的、危及生命的不良影响。特别对于一些疾病，同样会带来更多的心理伤害与生理方面的负面影响，而从心理上进行调理，具有很好的作用。

大学生生命意义感较弱，自我认知能力差，对生命的珍爱程度不足，自杀意念率偏高。导致这一现象的主因，与身心健康状况、诸多压力、遭遇逆境、精神创伤等有关，这些“郁闷”的事件，发生在独生、单亲、娇生惯养者，更容易显现出轻视生命的倾向。因此，这些人群也正是生命教育、心理纠偏的重点对象。实践证明，一些心理素质差者，通过及时的心理疏导与教育，的确能够有效防患于未然，把恶性事件消除在萌芽状态。

5 促进高职大学生逆商教育

一些学者认为，现代大学生处于一个“高逆境时代”，而且处于人生中自控能力较差、自我认知水平较低的年龄段，一些“逆境商数”较低的学生，增加了进入逆境的格局的几率。诸如理想与现实往往存在差距、环境多变与不确定因素增多、同学间相互横向比较造成的心理落差有增无减、社会对大学生的期待越来越高等诸多因素，可谓逆境重重。对于这些本来就承受学业、就业、事业等种种压力的大学生来说，无疑是雪上加霜。倘若再遭遇恋爱、意外事件、家庭变故、重大挫折等，极易陷入逆境泥潭难以自拔，甚至感到绝望，此种情况下发生偏激、极端、自杀的几率陡然上升。

实际上，人生不可能一帆风顺，遭遇逆境是较为平常之事。教师的重要任务，就是要大学生树立远大志向，培养坚强的毅力与战胜困难的勇气。“志不立，天下无可成之事。”无志者，人生则无所作为；无为者，生命意识则淡薄。理想信念动摇，可谓最危险的动摇，理想信念滑坡，可谓最危险的滑坡。一个人的认知、理念、心理、逆商等不同，逆境中的结局迥异。低逆商者，跌倒后一蹶不振，甚则绝望；高逆商者，则会重整旗鼓，冷静吸取经验教训，继续勇往直前，把宝贵是生命当成走向成功的阶梯。要战胜逆境，要让大学生认知逆境并非灾难，而是磨炼自己的平台，对于成功者来说，这一平台是人生不可或缺的财富。

从某种意义上来说，逆境是导致部分大学生轻视生命的一个重要因素。故而，培养大学生逆境情商是生命教育中极为重要的内容。逆境情商的培养，要做到有的放矢，了解哪些大学生逆商低、心理素质差、性格内向懦弱，并把他们当作教育的重点人群。教育注重实际，切忌局限于理论说教，选择在逆境中成功人士现身说法，并现场解答他们的疑难问题，具有很好的教育效果。