刘 芳 许家军 熊 俊 张 喜 仵敏娟 蔺海燕 郭金萍 杨向群△

（海军军医大学，1 人体解剖学教研室，2 组织学胚胎学教研室，上海 200433）

形成性考核是指对学生学习过程的全面测评以及对学习成果和学习目标的阶段性考核，是课程考核的重要组成部分，可以更好地满足个性化学习的要求，有助于学生综合素质的培养和综合能力的提高。形成性考核与终结性考核不同，但又与后者相辅相成。近年来，全国各大院校“以学生为中心”的教学理念和以培养学生能力为目标的素质教育使得形成性考核的方式方法成为研究热点[1-3]。云班课作为一个移动教学平台，可集教师的备课、课堂内外的师生互动、对学生的学习答疑和指导、布置及批改作业等环节于云服务平台。教师可以将各种资源如授课课件、视频、音频、图片、参考资料等上传至云班课，方便学生课前预习和课后复习；与课堂教学相配合，教师可在云班课上发布丰富的活动如实习作业、每章测试题、答疑/讨论、案例分析、头脑风暴等，可以有效地调动学生的自主学习热情。与此同时，学生应用云班课的学习过程如观看课件、视频、参考资料，完成作业、测试、答疑/讨论、头脑风暴等，在云班课中都有详细的数据记载，教师还可以根据学生的学习情况给予相应的分值。因此，借助于云班课移动教学平台进行形成性考核具有方便、及时、全面、客观、可信、易量化等优点，受到了教师的青睐[4-6]，但在云班课各类活动的权重设计以及折合计算并形成量化的形成性考核方面尚未见报道。

正常人体形态学课程是我校在八年制形态学教学中实行的一门整合课程，将人体的大体解剖结构与显微组织结构有机地整合在一起。课程组在以往的教学中积极采取了一些形成性考核方法，如课堂提问、案例讨论、实习报告批阅、PBL教学、答辩式考核等，对于注重学生平时的学习积累和提高学生的综合素质起到了较好的促进作用。然而随着我校八年制招生人数的增多，课堂提问及案例讨论虽能引发学生的积极思考和主动参与，但往往只能涉及少数学生，形成性考核难以全面完整；每次实习报告的批阅任务艰巨、工作量大，1位学生面向3位评委教师的答辩式考核模式因学生人数众多更是难以继续实施。如何克服实际困难而实施及时有效的、公正的、可信性高的形成性考核模式，是亟待解决的问题。为进一步加强八年制学生的素质教育，促进学生学习的积极性，改革课程考核的方式方法，课程组以云班课为平台，构建正常人体形态学云班课，设置云班课资源和云班课活动的分值，细化各项活动权重并完善考核数据，为正常人体形态学课程的形成性考核提供新途径。

1 基于云班课的形成性考核设计

课程组主要围绕云班课资源及云班课活动进行正常人体形态学课程形成性考核的设计。云班课资源主要包括授课课件、视频、图片、参考资料等，按照授课进度及内容准备相关的云班课资源素材，方便学生课前预习和课后复习。主要内容有：①运动系统大体结构及骨、软骨、肌组织学；②消化系统大体结构及组织学；③呼吸系统大体结构及组织学；④泌尿、生殖、内分泌系统大体结构及组织学；⑤免疫系统组织学；⑥脉管系统大体结构及心壁、动脉、静脉、毛细血管组织学；⑦心血管系统发生及先天性畸形；⑧皮肤、眼、耳大体结构及组织学；⑨中枢神经系统大体结构及组织学；⑩周围神经系统大体结构及组织学。云班课的活动主要包括作业、测试、头脑风暴、答疑/讨论、专业英语朗读等。基于云班课的形成性考核占本课程总成绩的30%（图1）。

图1 基于云班课的正常人体形态学课程形成性考核

1.1 云班课资源及学习分值的设置

学生观看一个视频（不允许随意拖动进度条）的分值为5，学习一个授课课件的分值为3，学习一条参考文献的分值为2，查看一个图片的分值为1。在云班课平台获得学生所有资源的累计学习得分，此分值在形成性考核成绩中的权重为20%（图1）。

1.2 云班课活动及学习分值的设置

①作业及分值：在每个章节或实习之后布置作业题，学生完成后上传作业或实习报告。完成每次作业的分值为10，为鼓励学生按时完成作业，设定正常时间完成者按100%计；超过1周者，只计相应成绩的70%；超过2周者，只计相应成绩的50%；超过4周者，则该作业成绩计零分。作业任务在形成性考核成绩中的权重为30%。②测试及分值：每个章节均发布相应测试题（选择题、是非题），每题1分，按实际得分计分。测试所得分值在形成性考核成绩中的权重为15%。③头脑风暴及分值：鼓励学生对一些海军常见病及部队训练伤中的难题进行头脑风暴，每次计10分，该版块在形成性考核成绩中的权重为15%。④答疑/讨论及分值：教师结合各章节的学习内容在该版块内提出问题，学生回答、交流、彼此促进提高，每回答一次得5分。⑤答疑/讨论在形成性考核成绩中的权重为10%。专业英语朗读及分值：鼓励学生主动学习正常人体形态学相关的专业英语词汇，上传朗读音频，每次计10分，该版块在形成性考核成绩中的权重为10%。在云班课平台获得学生各项活动的累计得分，并按各版块相应权重进行最后计分，所得总分值在形成性考核成绩中的权重为80%（图1）。

2 形成性考核的数据统计及完善

学生在参与云班课资源的学习和云班课活动的同时，云班课移动教学平台可自动记录每位学生的学习数据，最终导出统计数据，产生形成性考核的结果。在此过程中，教师根据具体情况对学生的学习分值进行适当调整，例如云班课活动完成质量高者可获得额外奖励得分，以增强学生的学习积极性，更加客观地反映学生的学习情况。

3 实施效果与体会

课程组以云班课为平台，通过对学生学习云班课资源和完成云班课活动的情况进行计分统计，较为客观地反映了学生平时的学习情况，较好地实现了正常人体形态学课程的形成性考核。对本课程的考核总成绩分析显示，90分以上者占21.9%，80～89分者占50%，70～79分者占20.3%，60～69分者占7.8%，无60分以下者；而在未采用基于云班课形成性考核的总成绩中，90分以上者占14.4%，80～89分者占42.3%，70～79分者占24.7%，60～69分者占16.5%，60分以下者占2%。可见，本考核方案在促进学生平时的学习与积累的同时，也提高了教学效果和考核成绩。

本方案实施结果显示，基于云班课的正常人体形态学形成性考核适用于人数较多、自主学习能力较强的八年制学生，具有良好的可操作性。考核中综合考虑学生对于云班课资源的学习和云班课活动的参与情况，设置适当的分值和权重，取得了较为满意的考核效果。在实施过程中由于学生人数众多，为了避免少数学生投机取巧人为刷分、追求云班课任务的数量而不求质量，除了主讲教师外，还可另加设若干名云班课助教，进行学习分值的校准和适当调整，以使基于云班课的形成性考核方案更加客观、公平、公正。