连胜

（晋安区实验幼儿园，福建 福州 350012）

学前阶段是幼儿语言能力发展的关键期。前阅读是《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《纲要》《指南》）强调的重要内容，科学的前阅读能够有效丰富幼儿的认知，提升幼儿的语言能力，并促进幼儿个性化发展。适宜幼儿内在需求的前阅读课程是实现语言领域教育目标的重要条件，合理的课程设置是幼儿教育高质量的重要保证。

基于此，笔者以所在幼儿园的环境、条件为背景，从幼儿语言发展需要出发，建构适宜幼儿园需求的、满足幼儿多元发展需要的“慧读•悦享”园本课程。“慧读”指智慧阅读，即前阅读活动中，幼儿在教师的启迪下，学会多向互动地进行多形式、多角度的智慧阅读。“悦享”指愉悦分享，即在前阅读活动全过程中，幼儿能兴趣浓厚地相互分享或集体分享，感受阅读与分享的乐趣，激发爱阅读、爱分享的情感。“慧读•悦享”即幼儿既会兴趣浓厚地智慧阅读，又会满怀欢乐地分享交流，获得认知的成长、思维的发展，并迁移内化。

一、“慧读·悦享”园本阅读课程的设计原则

课程设计原则指课程设计应遵循幼儿当前的知识水平和幼儿前阅读过程中表现出的行为倾向和心理倾向。园本阅读课程应以趣味性、发展性、互动性、整合性为设计的基本原则。

（一）趣味性——重视兴趣激发

兴趣是个体对客观事物或活动的积极的倾向性态度，是个体观察事物或参与活动的内驱力。幼儿参与活动的主动性和积极性主要受兴趣驱动。……