李 慧

（山东省烟台市招远市张星镇中心幼儿园 山东·烟台 265403）

在科学技术与社会体制不断发展与进步的当下，幼儿阶段的专业教学逐渐得到了越来越多人的重视。要想帮助幼儿更好地学习与发展，教师与家长应当在其幼儿时期就对其进行有意地引导与教育，积极促进其各项能力的发展与进步，进而促成其个性发展与全面成长。游戏是大部分幼儿在幼儿园生活中最为喜爱的环节之一。幼儿教师不应仅仅将游戏视为一个简单的娱乐活动，更不应为了追求游戏的教育意义而降低游戏的趣味性。教师要充分重视自主游戏对于幼儿健康成长的重要意义，以恰当合理的方式促进幼儿的个性化成长。

1 鼓励自主设计游戏，激发幼儿创造能力

在以往的教学习惯中，由于幼儿的年龄偏低，教师往往会将他们活动的几乎每一个步骤都安排好，这样虽然可以有效减少不必要的麻烦与失误，但也可能会导致幼儿天性的丧失与个性的磨灭。因此，教师应当适当地在一些不容易发生肢体争执的环节，在保证幼儿健康安全的前提下，有条件地给予幼儿本身在学习与其他各项活动中的自主权。在游戏最开端的设计环节中，教师可以邀请班上的幼儿一起参与到游戏设计的讨论中去。幼儿的世界比较简单，但同时也比较多姿多彩，在这种情况下，他们设计的游戏也会给予作为成人的教师更多灵感与想法。因此，在条件允许的范围内，教师应当积极鼓励与支持幼儿进行游戏的设计，丰富游戏内容的同时激发幼儿的创造能力与想象力。

例如，在放学后等待家长的这段时间内，为了填补等待的空白，教师可以鼓励班上的幼儿设计一个大部分人都喜欢的游戏，或是设计几个不同的游戏供不同兴趣爱好的幼儿挑选。比如大部分男生可能会喜欢一些竞技类的弹珠游戏，大部分女生可能会喜欢的一些陪伴类的故事游戏等。这样一方面能够有效减少放学期间幼儿吵闹打架行为的发生，另一方面也能够有效助力幼儿的个性发展。

2 增加自主合作环节，增强幼儿团结意识

对于幼儿而言，他们大多都是家中最容易受到重视的人，这就容易导致他们团结协作的意识不强，而这对于他们的成长及个性发展都有些相当不利的影响。针对这一状况，幼儿教师应当在教学过程以及其他活动中积极引导幼儿形成团结意识，帮助幼儿认识到集体力量的强大，使其认识到团队协作的优越性。在自主游戏的环节中，教师可以设计一些合作因素较多的游戏，通过这样的方式让幼儿在游戏的过程中自己认识到团队以及集体的重要性，从小在他们心目中播下一颗合作与交流的种子，帮助幼儿在今后的成长中可以更好地去运用团队的力量。这样不仅能够有效帮助幼儿提升其综合水平以及个性成长，还可以有效提升我国社会的凝聚力。

例如，在课间的活动中，教师可以为班上的幼儿设计一些需要分组合作完成的游戏，让幼儿以两人一组或三人一组的形式与他人展开合作与竞争，在小组这个小团体内，每个幼儿都有机会发挥自己的聪明才智，这对他们的个性发展是相当有利的。另外需要注意的是，为了防止班上的幼儿因为分组而产生小团体等不利于集体团结的行为，教师应当在每天的游戏中更换分组的幼儿，尽量让每个幼儿都能与班上的任意一个幼儿有分组的机会。

3 建立自主评价体系，助力幼儿个性成长

对于学生的评价从来不应当是教师一个人的任务，在建立评价体系时，教师应当充分考虑到影响学生发展的各项因素，对于幼儿的评价也是如此。虽然幼儿的年龄比较小，但他们的思维已经足够使他们对周围的事物以及个体产生自己的想法。因此，幼儿教师可以建立一个幼儿进行自主评价的体系，以此来完善对于幼儿教育阶段的评价系统。为了使幼儿更好地提出自己的想法，教师可以利用他们比较喜爱的游戏环节，在每个游戏开始或者结束时，教师可以鼓励幼儿提出对于这个游戏的看法，同时根据自己的感受提出游戏的修改意见。此外，教师还可以鼓励幼儿对自己在游戏中的表现作出评价，以此来激励其发展与成长。

例如，在课间自主游戏中大部分幼儿会比较喜欢的滑滑梯游戏中，教师可以先根据幼儿的建议进行秩序的管理与分配，然后再让幼儿对游戏体验作出评价。这样一方面能够突出幼儿在游戏过程中的自主地位，还能够提升其决策能力与自知水平。一旦对自己有了正确而充分的认识，幼儿就能够更好地找到自己的发展方向，因此这对幼儿的个性发展有着积极而深远的意义。

4 组织自主制作材料，提升幼儿能力

在幼儿教育阶段开展的游戏大多需要一定材料的支持，如扔沙包时需要的沙包、踢毽子时需要的毽子等等。在传统教学模式当中，这些材料往往由校方、教师采用直接购买成品的方式进行提供。而在对自主游戏环节进行优化的过程中，教师也可以从这些游戏器具的获取方式上探寻优化方案，如组织幼儿利用diy材料包进行属于自己的游戏器具的制作。如此一来，在准备游戏器具的过程中，幼儿能够获得动手能力的锻炼，也能得到耐心、细心程度的检验。而在相关器具制作完毕后，幼儿在游戏过程中会对自己亲手制作的器具更加爱护，也能在与他人共同利用器具进行游戏时收获更多的快乐。因此，在优化自主游戏教学时，教师可以从组织幼儿自主制作材料出发，促进幼儿个性的发展。

例如，在组织幼儿开展“踢毽子”的自主游戏前，教师就可以开展这一自主制作游戏器具的活动。教师可以提前采购毽子材料包，再组织幼儿自行制作属于自己的“个性毽子”。在制作过程中，幼儿可以自行选择毽子底部的颜色，并利用画笔绘制上自己喜欢的图案。在选择毽子的羽毛时，幼儿也可以根据自己的喜好进行挑选、组合。当制作好“个性毽子”后，幼儿还可以找到自己的好朋友，两个人互换亲手制作的毽子等等。在这一制作游戏器具的过程中，幼儿的动手能力、审美素养、交流沟通能力等都能够得到一定程度的提高。

5 开展自主家庭游戏，促进家校协作

除了教师以外，对于幼儿而言家长亦是成长道路上的引路人、指导者。在开展幼儿教育的过程中，教师不能忽视家长对幼儿产生的重要影响，应当积极探究进行家校合作的有效方法，促进教育质量与效率的提高。在自主游戏教学当中，教师就可以充分利用家校协作的理念，使得幼儿在家庭中也能够获得各项素养的提升。因为对于幼儿而言，家庭比幼儿园、教室都要更加亲切，在这一场所下开展的游戏活动能够提升他们的参与度、积极性，也能使得他们的思维更加活跃，促进幼儿思考。同时，家庭中，幼儿可以与家长一起完成游戏，在这一过程中感受亲子活动的快乐，对游戏活动产生更多兴趣，与家长之间的相处也能更加和谐。如此一来，教师就能够与家长共同为幼儿创设快乐、温馨的童年环境，促进幼儿综合素养的提升。

5.1 家庭手工类自主游戏

手工是幼儿非常喜爱的一种活动。在周末或节假日，教师就可以利用钉钉、微信等平台组织家长群中的家长们与幼儿一起完成手工类自主游戏：制作小火箭。教师可以提前请家长们准备好彩纸、剪刀、胶水等材料。游戏过程中，由教师在网络平台上分享制作小火箭的步骤，家长与幼儿则在家利用电子设备收听、观看，学习教师的制作。在裁剪、折叠、粘贴等多项步骤的完成过程中，家长要保证幼儿亲自动手，不能幼儿一遇到困难就帮助幼儿，而是应当给予幼儿一定的思考空间与时间。而在使用危险的工具，如剪刀时，家长则需要保证幼儿的安全。在这一手工自主游戏中，幼儿既能够得到动手能力的锻炼，又能在节假日获得家长的悉心陪伴。通过与家长一起进行游戏、创作火箭，幼儿不仅能够收获手工带来的快乐与成就感，还能拉近与家长之间的距离，使得家庭氛围更加和谐、温馨，家长也能更加深入地了解幼儿在幼儿园中学习的情况，与教师共同促进幼儿个性的发展。

5.2 家庭外出类自主游戏

在家校协作开展自主游戏的过程中，教师也可以提倡家长利用周末与节假日多多陪伴幼儿外出进行游戏，使得幼儿能够在与自然、社会接触的过程中不断发展自身的个性，获得综合素养的培养。例如，在教授了一些简单的英文单词，如“pen”、“apple”、“book”等后，教师就可以组织开展一场“寻宝活动”。首先，教师可以在家长群中发送配有英文单词的插图图片，如一支笔下面写有“pen”这一单词。而后，请家长们带领幼儿来到附近的超市或商场，与幼儿一起寻找插图中出现的物品，并请幼儿在找到物品后说出他们相应的英文名称。在这一过程中，幼儿能够在“寻宝”这一新奇有趣的情境中保持较高的游戏热情。也能在寻找相应物品的过程中加深对于这些物品的认识，同时对这些物品所对应的英文单词有更深刻的记忆。对于幼儿而言，这是一个考验知识储备、观察能力等具有一定挑战性的自主游戏，在家长的陪伴下，这一游戏的开展过程将会更加顺利、快乐而有趣。

6 结束语

综合上述观点可知，游戏对于幼儿的智力发展、大脑开发以及学习能力的提升都有着比较大的帮助。教师应当鼓励幼儿合理的游戏行为，并采取科学的手段对其游戏行为进行引导，尽量在最大程度上促进幼儿的全面发展与个性化成长。在幼儿的成长过程中，适当的自主游戏可以帮助他们比较早地认识到自己的天赋所在以及不足之处。因此，幼儿教师应当鼓励幼儿自主游戏。教师可以从鼓励自主设计游戏，激发幼儿创造能力、增加自主合作环节，增强幼儿团结意识以及建立自主评价体系，助力幼儿个性成长，促进家校合作几个方面出发，采用科学的手段对其游戏活动进行监控，助力幼儿的个性发展。