殷虹刚

(江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院 语文教研室，江苏 苏州 215000)

教育部制定的语文课程标准中，无论是义务教育阶段，还是普通高中阶段，古代诗词都是课程重点。而古代诗词因其凝练含蓄的特征，一直是教师教与学生学的难点。从教师的角度来说，要想教好古代诗词，首先需要在备课时能准确深入地解读古代诗词文本。而对古代诗词文本的解读，恰恰是目前语文教师教学能力的一个短板。有学者指出，当前语文教学失真源于教师解读文本“失语”，所谓“失语”是指“语文教师不能自主解读文本，因而在课堂教学中不能有体验、有针对性、有效地参与和引导文本解读，失去了作为语文教师解读文本应有的话语权”[1]，其所言语文教师解读文本失语的状况很大程度上应该是指在解读古代诗词文本时的能力欠缺。因此，如果能提供解读古代诗词文本的有效途径和方法，将有助于广大语文教师提高教学水平，进而推动语文课程标准在日常教学中的贯彻落实。

根据语文课程标准要求，本文通过批判吸收传统还原分析法，借鉴语用学、文学地理学等学科的研究成果，尝试提出解读古代诗词文本的情境还原法，以解决语文教师教学过程中的实际问题。此处所谓的“情境还原”，是指在语用学理论的指导下，通过挖掘分析古代诗词文本的语境，构建一个由时间、空间、人物三者组成的具体情境，师生通过想象进入这个情境，最终实现对古代诗词文本准确、深入、生动的解读。……