顾 杰

（象山丹城第三小学，浙江 象山 315700）

《数学课程标准（2011 年版）》明确指出:“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。”培养学生的数感，让学生对生活中数的意义有更好的理解，能更好地用自己的方式去理解或者表达各种情境中的数量关系。因此，教师应在教育教学中让学生紧密联系生活实际、学习实际，在学习中经历相关过程，积极思考，积累相关的经验，逐渐形成数感。这是新课程标准所赋予的任务。笔者结合教学实践，探索以下几种培养路径。

一、创设生活情境，促进数感萌发

数感是一种感知，教师根据学生的思维特性要为学生准备具体的、具有现实意义的、易感知的背景，帮助学生在具体的情境中主动感知和认识数，从而认识到数来源于生活、在生活中无处不在，这是培养学生数感的重要方式之一。

例如，教学人教版一年级第一学期的《1～5的认识》。教师首先通过图片、实物，引导学生有序观察，使物与数一一对应，找出能够表示1 的物体，从而初步建立数字与具体数量之间的对应联系，从具体事物中抽象出对应的数。同时利用“排队买票”这种学生熟悉的生活情境，安排5 位学生进行模拟，组织学生在这种具体情境中观察每个人在队伍中的位置，引导学生看一看、想一想、说一说，用精准的数学语言描述谁排在“第几”；前面有多少名同学，后面有多少名同学。让孩子沉浸在熟悉的情境中去体验“几”和“第几”，理解两者之间的区别与联系，从而感知自然数中序数的含义，在潜移默化中萌发数感。……