张 黎，袁 莹

（无锡开放大学 环境与设计学院，江苏 无锡 214011）

《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》指出，现代学徒制是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。

一、高职院校实践教学现状

实践教学主要包含实验、实训、实习等环节，学生通过不同阶段的实践活动将所学的理论知识内化为实践技能，进而深入了解理论知识，提升综合技能。目前我国高职院校的实践教学存在以下问题：

（一）实践教学目标不明确

实践教学以培养学生的职业能力为主线，以基本职业素养、岗位就业能力和职业发展能力为构成模块，使学生具备从事某一行业的职业技能和素养。高职院校普遍实施的人才培养方案中，第一学年进行基础知识和基本技能的学习，第二学年进行专业技能的学习，第三学年实习并完成毕业设计。虽然人才培养计划对实践学时有一定要求，但是由于实践教学目标不明确，校企分离，学生前两学年依据学校原有的人才培养目标、课程标准、教学计划学习，企业并未参与其中，第三学年到企业实习，前两学年的学习内容与企业要求有所脱节，实践学习不能起到相应的作用，很难达到实践教学目的。

（二）教师缺乏实践经验

高职院校对教师学历有较高的要求，学校所聘老师大多是从高等学府毕业直接加入教师队伍，对教育的理念、专业的知识都比较擅长，但是缺乏实践经验和能力，这种缺失直接影响到对学生专业技能的培养，实践课程内容的选择往往太陈旧，不能紧跟行业步伐。……