叶朱枫，蒋 雨

（1.宁波幼儿师范高等专科学校 科研处，浙江 宁波 315016；2.温岭市泽国镇幼儿园，浙江 台州 317523）

人工智能（Artificial Intelligence）是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。教育部在2018年正式将人工智能加进新的课程标准。在教育部 2018 年工作重点中“全面深化教师队伍改革”部分要求教师投入到适应信息化、使用人工智能等新技术变革之中，积极有效地开展教育教学。启动人工智能+教师队伍建设行动计划，成为新时代教师应具备的基本素养[1]。2020 年国际人工智能与教育会议上提出：人工智能是引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，也是教育革命的重要驱动力量[2]。所以，改革中小学教师培训是我国教育发展的必然过程，人工智能技术的加入对教师培训至关重要。

一、中小学教师个性化培训的现状与问题

个性化培训指在教师培训中运用个性化教育（Personalized Education 或 Customized Education）思想，个性化培训的特点为主体性、针对性、选择性；主体性体现在培训中将教师作为主体使得教师能在本人意愿下发挥主观能动性，对自我潜能进行自我的挖掘。针对性则由培训教师依据自身需求受到组织针对性的培训，主要强调教师差异性和个体性。选择性呈现于教师自主选择和利用培训资源，研习培训课程。虽然个性化教学提出已久，但教师的个性化培训受到了忽视，尤其在教师培训领域有很大缺失。已有的教师培训多以大带小或公开课的方式进行，无法做到一对一的个性化，缺乏人工智能技术的参与。……