沈 辉

（山东省新泰市实验中学 山东新泰 271200）

分层教学是从端正教学观、学生观入手，立足于学生现实的差异性，着眼于学生发展的差异性，着眼于对学生差异的适应、培植和利用，探索适合学生差异特点和发展需求的一种教学策略。本文是在现在师资、现有的教学条件下，不重新编班，按班分层分组进行体育教学对学生身体素质的提高[1]。在教学中，同一教学班的学生，由于主观、客观、先天、后天等因素的影响，学生在个性、兴趣、爱好、能力等方面存在着差异。为了使各层次的学生都能达到学校体育教学的目标，需要给学生一定的“时空”，让学生充分发挥他们的主观能动性，使得学生严格要求自己，不断向更新的目标奋进，同时发展他们的兴趣项目练习，全面提高身体素质。

一、研究对象与方法

随机抽取初中三年级两个自然班的所有学生共82名，其中实验班42名，对照班40名。在实验前采用1.2班为实验组，3.4组为对照组。对照班按传统以往的教学模式进行教授，而实验班按班级把学生分为三层同时进行分层教学[2]。查阅了“学校体育教学探讨”“分层教学”“现代教学与体育教学”“新概念素质教学”等文献资料10份，为本研究奠定了理论依据。根据设计好的分层教学方法，进行身体素质实验对照、比较，判定教学效果。根据设计好的分层教学方法，观察学生的变化，使得学生能够以良好的心态对待分组，不要有情绪上的波动。根据设计好的分层教学方法，进行身体素质实验对照、比较，判定教学效果。……